“大氣污染控制工程”課程案例式-對分課堂復合教學模式探討

王麗平，楊 珊，羅 琨，龐 婭，雷 敏

(長沙學院 生物與環境工程學院， 湖南 長沙 410022)

1 緒論

近年來，國際高教界普遍重視實踐教學，強化應用型人才培養?；趪H形勢和我國發展的具體情況，2014年我國對高等教育進行改革，擬將600多所全國普通本科高等院校逐步向應用型大學轉變。長沙學院就屬于轉型的應用型大學。應用型本科的辦學定位為應用型，而不是科研。應用型本科重在“應用”二字，因此應當從學科方向、專業結構、課程體系、教學內容、教學環節、教學方法和教學手段等方面進行教學改革，以培養高素質應用型人才[1]。

為了適應應用型人才的培養，許多應用型本科院校教師都積極對課堂教學進行改革?！按髿馕廴究刂乒こ獭笔黔h境工程專業的專業核心課程之一，因此“大氣污染控制工程”課程課堂教學必須進行改革，以適應人才培養的要求。

目前，應用型本科院校主要的教學改革模式有翻轉課堂、微課、慕課、對分課堂、案例式教學等。翻轉課堂是指將課堂內外的時間進行調整，學生擁有學習的決定權。與以往的課堂教學不同的是，學員在家學習知識，老師與學員之間及學員與學員之間在課堂進行互動，例如知識的答疑、運用等，以達到更高的教育成效[2]?！拔⒄n”是指按照國家課程標準及實踐要求，其主要通過視頻，記錄教師在教學過程中對某個知識點進行的教學活動過程[3]。慕課指大型開放式網絡課程[4]。對分課堂指將課堂時間大致分為兩半，一半時間用于教師講授，另一半用于學生討論。同時，在時間上適當錯開教師講授和學生討論，讓學生在課后進行內化吸收[5]。這樣教與學的關系會處理地更加得當，教師能夠精準講解，學生能夠充分消化吸收和討論。案例式教學，即主要圍繞案例進行課堂教學。其起源于美國哈佛大學，是通過針對性地講解案例，引導學生、展開討論分析[6]。

為了培養本科層次的環境工程應用型人才，環境工程專業必須將理論與實踐相結合。鑒于此，“大氣污染控制工程”課程教學改革成為必然趨勢，根據案例式教學和對分課堂教學各自的優點，提出案例式-對分課堂復合教學模式，其將是最適宜培養應用型人才的教學方式之一。

2 案例式-對分課堂復合教學模式

案例式教學法將具體的工程實例引入課堂，學生模擬技術人員，通過查閱、思考、歸納和分析等方法解決工程技術問題，加強理論聯系實際的能力[7]。案例式教學在一定程度上提高了學生的學習興趣，增強了課堂教學效果和教學效率。然而，其也有很多弊端，千篇一律式的案例，形成 “套路式”的教學，學生尚未完全消化、吸收剛接觸的內容，難以提出問題，形成新穎的觀點，討論也缺乏深度。

而“對分課堂”是一種新型教學模式，形式上是將課堂時間分成兩半，教師講授一半時間，學生討論一半時間，實際上是將一個心理學中的內化環節引入講授和討論之間，讓學生吸收講授內容之后，再來參加討論。這三個階段可以細分為講授、獨立學習、獨立做作業、小組討論和全班交流五個環節。目前，有較多的關于對分課堂的實踐研究[8-10]，研究表明，對分課堂有效地增強了學生學習的主動性，教學效果良好。

綜上所述，為了適應應用型人才的培養，結合案例式教學和對分課堂教學的優缺點，本文主要針對長沙學院“大氣污染控制工程”課程，探討案例式-對分課堂復合教學模式。

3 實施方案

具體總體實施方案如下：

3.1 “大氣污染控制工程”課程教學現狀分析

(1) 調查法：調查國內應用型本科環境工程專業“大氣污染控制工程”課程所采用的教學模式，并進行總結。

(2) 文獻法：對有關案例式和對分課堂教學模式相關文獻進行閱讀，獲得一些有用的結論。

3.2 教學內容與案例式-對分課堂復合教學模式的融合

根據案例式-對分課堂復合教學模式的特點，將“大氣污染控制工程”課程教學內容重新整合成幾大部分，弄清每一部分對應的案例所應涉及的內容。

3.3 精選案例，建立案例庫

目前理論課教學課時量有限，課堂上案例不宜太多，應該結合學?，F有教學條件，并結合工程實際和科研項目，精選案例，建立案例庫。

3.4 “大氣污染控制工程”課程案例式-對分課堂復合教學模式實踐研究

以本校環境工程專業為例，對“大氣污染控制工程”課程采用案例式-對分課堂復合教學模式，包括課堂案例導入、課后消化吸收和課堂案例討論，從中不斷地發現問題，從而相應的調整完善案例式-對分課堂復合教學模式，從而達到培養目標。

3.5 “大氣污染控制工程”課程案例式-對分課堂復合教學考核方法研究

為了適應應用型人才的培養，對考核形式和內容進行相應改革，考試更多地側重應用型題目的考察，逐步加大案例分析方面的題目。

3.6 對研究結果進行總結分析

具體方案見圖1。

圖1 實施方案圖

經過對“大氣污染控制工程”案例式-對分課堂復合教學模式研究與實踐，最后對研究結果進行總結分析。

4 結語

為了適應我國高等教育的改革，結合案例式教學和對分課堂教學的優勢，對案例式-對分課堂復合教學模式進行了探討。結果表明，采用案例式-對分課堂復合教學模式將成為達到環境工程應用型人才培養目標最適宜的教學方式之一。