關于版畫進入小學美術常規教學的研究

吳曦

【摘要】版畫需要制作者動腦構圖、動筆畫圖、動手作畫，富有趣味性的美術類別。現在，適合小學生學習、制作的版畫有很多種，它可以擴大學生的思維模式，激發學習興趣，提高創作欲望，又豐富了課上教學的內容，讓知識多樣性。現在，很多學校都已經開設版畫課程，立足于培養學生審美和藝術情操。

【關鍵詞】版畫 小學課堂 美術常規教學

引言：

我國教育改革的進程不斷加快，要求每所學校都必須重視學生的素質教育，德、智、體、美全面發展，全方位的培養全面型人才。但目前，學校雖然開設版畫這一課程，其重視程度卻小于常規課程，又呈現出各地教學發展不平衡的趨勢，一些地區的小學已經取得優秀的成果，但有的地區仍處于初步發展階段。

一、提高教師的職業技能與版畫專業技能

小學美術教師在進入工作崗位前，已經積累了一定的課堂教學經驗和知識技能，但在加入版畫后，由于教師缺少版畫的操作經驗，經常會避免上版畫課程。

美術教師必須形成鮮明的人格魅力，有較高的職業素養，還要對新接觸的教學內容有強烈的求知欲，不斷探索，積累知識素材[1]。但就現在版畫發展地區不平衡的現象來看，個別地區的美術教師缺少專研的精神，會避開版畫課程，轉而用其他美術課程代替。

版畫教學是一個復雜的過程，要經過畫稿、刻版、印制三個步驟，版畫才會制作完成，期間要準備很多工具，而教師要敢于實踐，親自嘗試制作版畫，弄清楚不同材料的性質，并把最后的畫面呈現在紙上，熟練掌握版畫制作技術。因此，在課上要用自己熟練的操作吸引學生的注意力，提高積極性。在制作版畫的過程中，要發現很多可以有多種選擇的制作過程，與學生互動，共同找到適合的材料。同時，還要樹立學生的自信心，不要讓學生覺得如果我說錯話，就會被大家嘲笑，保持樂觀的心態，這一點是教學方法中最重要的一點。

此外，教師讓學生學會制作版畫的同時，還要培養學生獨特的品鑒能力，教授品鑒版畫的多種方法，不要強加自己的觀念，提高學生的藝術鑒賞能力。

二、選擇貼近生活的內容作為版畫的制作內容

教師要選擇適合學生年齡段的內容作為版畫教學內容，貼近生活，與日常生活相結合。不同年齡段的學生創作水平各不相同，如果超出學生的認知范圍，必然不會有好的教學效果。因此，教師要以學生的心理發展為基礎，選擇在日常生活中接觸到的事物，增加課堂的趣味性，敢于說出自己的想法，融入生活。

小學低年級：低年級的小學生主要培養的是對“版”的認知。他們還處于一個心智剛剛成長的階段，做事缺少目的性，只會按照自己一時的意愿完成，他們畫出的畫大多比較隨心，無法控制刻版時下筆的力道，因此在教學時可以畫一些夸張的線條，讓給學生進行操作。

小學中年級：在這一階段，學生已經對版畫有了初步的認知，對版畫產生濃厚的興趣，想要探索更多，此時，教師可以選擇寫質地較為柔軟的板材，并用一些簡單的工具——刻刀、筆等刻版。對于刻版的畫面，可以選擇點線面結合的方式，以及黑白灰的呈現，多次嘗試，得出不一樣的畫面效果。教師不再主動提供素材，而是讓學生從生活中自主發現素材，并與自己的刻版相結合。

小學高年級：到了小學高年級，學生已經經歷低年級、中年級的階段，已經可以把版畫與生活有機結合，并熟練操作刻版的所有工序。這時候，教師就可以選擇一些正常硬度的材質，讓學生直接雕刻，把點、線、面連在一起，然后用墨汁拓印，獨立完成所有工序。

美術教學可以培養學生的審美意識，有很多資源可以豐富教學內容，而版畫歷史悠久，文化底蘊豐厚，并與多種文化相結合，可以讓學生更深層次的感受到版畫的魅力。

三、版畫在常規教學中應用

（一）制定系統的教學目標

教師要制定系統的教學目標。課前，教師要根據版畫的教學內容，做出詳細的教案，循序漸進，由淺入深地展開教學。比如教師要先讓學生了解刻版的幾個主要制作步驟，其一就是摩擦印畫，教師可以先拿出幾個已經刻好的印版，以及畫紙與墨汁，讓學生嘗試拓印，形成對版畫的初步認識，然后再拿出幾塊新刻版，讓學生嘗試在上面刻出點、線，加深認識，接著過一段時間后，在學生有一定的繪畫基礎后，讓學生嘗試刻印一些小圖案，深入學習，最后，當學生熟練掌握所有的刻版技術后，讓學生自主發揮，尋找自己感興趣的題材，完成刻版。

創新教學方法

在學生正式開始刻版前，教師可以根據某種文化特點或文化現象給出一定的請將，比如《遠古的圖案》，并給以提示，讓學生通過想象刻畫出心中的圖案，讓圖案變得生動；建立合作關系，教師把學生分成幾個小組，分別負責不同的工序，比如有的學生負責畫稿，有些學生負責刻版，而有的學生則要拓印，每個步驟都有專人負責，建立小組評比制度，對完成度較高的組提出表揚，培養學生的團隊意識。

讓學會養成良好的習慣

因為刻版是一個復雜的工序，需要很多工具，每道工序都需要在特定的教師內完成，所以要讓學生有良好的習慣，比如按照老師給出的步驟操作，不要違反程序，特備是在拓印環節，要提醒學生不要打翻墨汁，把工具放到指定位置上，在作品完成后，讓學生按順序依次用夾子把作品固定在繩子上風干，既起到保護作品的作用，又使同學互相觀賞完成的作品，促進學生發展，養成良好的習慣。

總結：版畫在我國有著悠久的歷史文化和豐厚的底蘊，可以挖掘出數不盡的美術資源，而在小學的常規教學中加入版畫內容，有利于提高教師的工作水平，不斷探索，豐富知識儲備，培養學生的審美能力。因此，學校必須改變教師的傳統觀念，根據不同年級學生的學習情況和心理狀態，制定不同的教學內容，與現實生活相結合，讓知識生活化，在課前做出系統的教學方案，由淺入深的完成教學目標，改變教學方法，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]劉佳赫. 綜合版畫在小學美術教育中的應用[D].東北師范大學，2012.

[2]宋陽. 版畫教學在小學美術課堂中的實施問題[J]. 美術教育研究，2014，16：122.

[3]董玄. 版畫教學在小學校本課程建設中的策略研究[D].南京師范大學，2015.

[4]宋陽. 版畫進入小學美術常規課堂教學的研究[D].浙江師范大學，2015.