淺析兒童音樂情景劇的編演方法

劉新宇

摘要：音樂情景劇中集合聲樂、戲劇、舞蹈等多種藝術形式，是一種綜合藝術語言的表達。本文以童謠《一園青菜成了精》為例，從劇本選擇、演員訓練、節目合成方面探討音樂情景劇的編演方法。

關鍵詞：美育;演員訓練;創作

一、劇本選擇

首先，劇目創作導向應該充分考慮中華優秀傳統文化內容，在劇目排練中使學生受到美的熏陶，加強愛國主義教育，讓學生深刻認識到自己是共產主義接班人。少兒音樂情景劇的劇本可以將耳熟能詳的童話、童謠、成語、詩歌、散文、課文等作為基礎。

其次，劇目內容選擇應充分尊重學生意愿，在劇目內容探討階段可以進行主題班會、一封信、內容推薦等多種方式征求學生意見。增強學生“主人翁”意識，做藝術學習的主人。

再次，劇本改編是重中之重，改編內容與情感忌諱平鋪直敘，應該是一出充滿樂趣的好戲。改編主要集中在臺詞與劇目結構上，把握好“度”，這個“度”將在排練實踐中進行檢驗。教師要根據學生平時的語態、肢體去做“戲”，一方面使學生在展現時能夠探索到角色的內心，另一方面使觀眾感覺到童趣。

最后，具體到劇目《一園青菜成了精》的劇目改編。《一園青菜成了精》是首童謠，唱詞優美、內容豐富、充滿童趣。這首童謠涉及到多種蔬菜，如：蘿卜、蓮藕、豆芽、小蔥等。這些蔬菜是常見且學生們熟悉的，擬人化后有鮮明的性格指向，利于角色塑造。《一園青菜成了精》畫面感極強，通過訓練學生肢體使其與角色靠近，戲曲身段的加入使節目內容更加豐富，觀賞性增強。

二、演員訓練

《一園青菜成了精》大致分為兩個部分進行展現，兩個部分渾然天成，集唱、誦、演于一體，是一個形式新穎、內容豐富的兒童音樂情景劇。第一部分是戲曲身段展示，第二部分是音樂情景表演。戲曲身段是戲曲中的精華，運用戲曲身段訓練學生肢體，既使演員在表演中學會運用肢體，有使節目內容得到豐富。音樂情景表演部分運用了節奏強烈的鼓點音樂，又加入了童謠伴奏的唱誦內容，使學生得到審美鍛煉，提高學生審美能力與鑒賞能力。

戲曲身段部分將男、女生分開單獨做訓練。訓練主要集中于戲曲身段基本功，從腳姿、腳位練習到手膀練習再加上輔助練習，達到訓練演員肢體的目的。戲曲身段的入門練習不僅僅為了節目內容服務，更多的則是為學生種下一顆“種子”，一顆熱愛藝術、傳承藝術、享受藝術的種子。雙山膀、倒手、云手、小五花是戲曲身段訓練的重點，這些戲曲身段的加入使學生能夠更加靈活地控制肢體。《一園青菜成了精》的配樂中，加入了戲曲元素，使學生在音樂中控制肢體，在表演中感受傳統藝術。除了戲曲身段訓練，還加入了其他的訓練方法，如：解放天性，使演員在舞臺上消除不適感，拉近與所扮演的蔬菜的距離，做到我就是“蔬菜”、“蔬菜”就是我。音樂感受力，運用音樂帶給學生的感受使其靈活地控制肢體，達到在舞臺上造型更挺立的目的。

在選擇音樂情景劇表演演員時，教師應當秉持“不拋棄、不放棄”的理念，將班級所有學生送上舞臺，表揚那些積極、勇敢的學生，鼓勵那些露怯、畏懼的學生。音樂情景劇不僅僅是一次演出的嘗試，更是師生之間信任、信賴的反應。

為了達到這些效果教師應積極進行節目的調整，調整一次應貫穿整個節目的排演。《一園青菜成了精》將各種蔬菜擬人化、職業化，以擬人化的口吻訴說著可愛的民族精神。編演過程中，要時刻注意所有學生排練的參與感以及成就感。對于情景劇中的童謠文本內容，編演教師要了解學生的基本語音面貌。日常教學中，教師要引導學生多聽、多說、多練習普通話。通過繞口令、字典詞匯朗誦、字詞錄音等方式進行普通話的矯正與練習。對于《一園青菜成了精》的編演，教師將學生分組進行校音，通過全員誦讀、個別輔導的方式，使學生達到平均水平。喚起他們對情感的體驗，極大地激起學習的意愿，促進學生主動、積極地求知，使學生獲得語言、想象和創造的自由[1]。編演教師要用自己積極的行動去喚醒學生的集體榮譽感和責任感。讓學生在集體中優秀，在集體中得到鍛煉，在集體中得到美的享受。

三、節目合成

在完成劇本選擇與演員訓練后，就可以進如節目合成環節。首先帶領全體學生進行誦讀《一園青菜成了精》劇本，解決學生在劇本中遇到的生僻字的問題。通過和學生一起誦讀、查字典等方式掃除這些障礙，在查字典的過程中調動學生探究的積極性。其次，進行小組討論，各組派出代表講解他們眼中《一園青菜成了精》講了什么。最后，就學生的討論與講解進行總結，表揚那些討論出色、發言優秀、積極參與的學生。從誦讀到查字典再到小組討論，這是一個思考與辨析的過程，不僅拉近了教師與學生的關系，還讓學生深刻的理解了劇本想要表達的思想感情。

對于劇本《一園青菜成了精》進行小組討論不僅有利于學生在表演中傳情達意，還使他們傳承與牢記中華民族優秀的童謠。涵養了學生的家國情懷，提升了學生的人文素養[2]。在提高藝術修養的同時，通過音樂情景劇的方式歌頌可愛的民間藝術，在表演的實踐中完成價值觀的樹立。不斷提升藝術修養，在新時代奉獻全新的力量，傳遞新時代的正能量。經過前期的劇本選擇，再到中期的演員訓練，《一園青菜成了精》可以進入到最后的節目合成階段。各種可愛的蔬菜輪番上陣，基本涵蓋了中國歷史上的各種職業。以一場充滿童趣的“蔬菜戰爭”作為矛盾沖突，使學生在童謠中認識了各種蔬菜，扮演了各種角色。以角色帶動情節創作的方式，有效構建比較良好的戲劇氛圍，充分發展戲劇情節[3]。

從劇本選擇，到演員訓練，再到節目合成，兒童音樂情景劇《一園青菜成了精》終于被搬上了藝術節的舞臺，這個過程十分不易。教師應去積極探索、創作音樂情景劇，在教育與藝術中進行美育建設，利用好藝術這個載體，給學生心靈埋下真、善、美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子，讓藝術綻放生命的光芒。

參考文獻

[1]王俊.讓“情景劇”與“情境教學”盛開自育花[J].課程與教學，2015，（04）.

[2]鐘亞利.教育戲劇讓每個孩子都精彩[J].課程與教學，2019，（04）.

[3]高軼男.兒童文學為根基的兒童戲劇教育探討[J].戲劇之家，2019，（11）.