利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園室內(nèi)外活動環(huán)境的實踐研究

張海英

摘要： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！标慂Q琴先生也曾指出：“大自然是我們的知識寶庫，大社會是我們的生活寶庫，是我們的活教材。”我園作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園有著許多得天獨厚的自然和社會資源，如何巧借具有農(nóng)村特色的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)出具有本土特色的幼兒室內(nèi)外活動環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境在幼兒園教育中的隱形作用，潛移默化的培養(yǎng)幼兒審美能力以及熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感，激發(fā)幼兒主動探索、積極思考的能力，創(chuàng)設(shè)出符合當(dāng)今幼兒教育趨勢的環(huán)境，是我園自開園以來一直關(guān)注的問題，特別是在山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度幼教專項課題《利用鄉(xiāng)土課程資源開展主題活動的實踐研究》開題以來，經(jīng)過更加深入的實踐研究，我園在創(chuàng)設(shè)有農(nóng)村特色的幼兒園室內(nèi)外環(huán)境方面取得了一些成績，本文就“如何利用鄉(xiāng)土課程資源創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園室內(nèi)外活動環(huán)境”這一問題進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒園;室內(nèi)外;環(huán)境創(chuàng)設(shè);鄉(xiāng)土資源

前言

綱要中指出：在豐富多彩的環(huán)境中，幼兒通過自身的活動，不斷地與環(huán)境相互作用獲取信息，并使之與自己原有的知識體系發(fā)生聯(lián)系，得以發(fā)展情感、記憶力、想象力和思維能力。環(huán)境是幼兒園教育的一部分，比之幼兒園其它活動更具有隱蔽性和啟發(fā)性，多年以來，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直存在著一些誤區(qū)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)只追求表面美觀而忽略了其教育作用。雖然許多幼兒園已經(jīng)意識到這方面的誤區(qū)，開始致力于這方面的研究，努力讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，讓環(huán)境真正發(fā)揮教育作用。但還有很多幼兒園，特別是農(nóng)村幼兒園雖然有了正確的理念，但由于受辦園條件等客觀因素的限制，在實踐過程中找不到正確的方法。農(nóng)村幼兒園室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循“就地取材”的原則，充分利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的幼兒園室內(nèi)外環(huán)境。

農(nóng)村幼兒園應(yīng)該整合農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源為幼兒提供一個寬松、自由的探索環(huán)境。

一、立足園所背景挖掘農(nóng)村幼兒園室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)最佳資源

作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，我們的教育資源與城市不同，這就決定了我們獲取創(chuàng)設(shè)環(huán)境所需材料的最好方法就是“就地取材”，我們的材料首先應(yīng)該是幼兒生活中熟知和有直接感性經(jīng)驗的;我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該是家園協(xié)作共同完成的，它必然具有農(nóng)村鄉(xiāng)土特色又呈現(xiàn)幼兒發(fā)展的軌跡。農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源，為創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色環(huán)境提供了最佳材料。

靜態(tài)的鄉(xiāng)土資源如：常見的、具有代表性的植物、動物、農(nóng)具、民間傳統(tǒng)文化等。如：蘆葦、麥稈、玉米皮、毛毛草、蒿草、野雞毛、各類豆子、鋤頭、鐮刀、織布機(jī)、石磨、剪紙、布貼、蒲劇、弟子規(guī)、提線木偶等;動態(tài)的鄉(xiāng)土資源如：村民的一日生活、鄉(xiāng)間景色等。

二、如何充分運用獨有的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（一）農(nóng)村幼兒園比城市幼兒園占地面積大，我們充分利用土地優(yōu)勢，打造特色鮮明的“園林式”幼兒園，走進(jìn)我們的幼兒園，一步一景，春有花，夏有蔭，秋有果，冬有唯美的雪景，四季分明，幼兒不僅感受到不同季節(jié)家鄉(xiāng)特有的景象，還可以品嘗蘋果、柿子、桃子等本土水果。根據(jù)園本課題，把幼兒戶外活動場地設(shè)計成了與我們本土民間特色相結(jié)合的環(huán)境，場地創(chuàng)設(shè)生動、有趣。每個活動區(qū)域都是一副生動的鄉(xiāng)間景色，開辟種植園，建造“農(nóng)具房”，其中擺放著“全種植、全收獲”課程中幼兒和教師使用的各類農(nóng)具，在“農(nóng)家樂”里，幼兒和老師一起利用種植園里的各類食材制作品嘗美食。

（二）如何充分運用獨有的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

隨著城市化推進(jìn)，農(nóng)村幼兒對本土文化也逐漸陌生。為傳承和弘揚本土民間傳統(tǒng)文化，近年來，我園開展了“蒲劇文化進(jìn)校園”、“神奇的木偶戲”、“奶奶的布貼畫”、“剪紙作品展”等民俗文化沐童心活動，并將這些文化融入到幼兒的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，在幼兒園樓道文化中得到了充分運用。幼兒參與制作的提線小木偶、蒲劇人物臉譜、布貼畫、草編、剪紙等不僅給人帶來美的感受，更將本土民間民俗文化植入幼兒幼小的心靈。同時，隨處可見一些干花、干枝、毛毛草、蒿草，麥稈、玉米皮，經(jīng)過幼兒親自動手制作變成美麗的插花。

其次，在我們教室里也可以隨處可見利用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行環(huán)境裝飾，制作的操作材料，充分體現(xiàn)出了農(nóng)村幼兒園的特色。在區(qū)角環(huán)境中，幼兒能運用豆子、玉米等各種不同的物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，創(chuàng)造出了一幅幅富有想像力的美術(shù)作品，因為實物的加入，幼兒對區(qū)角游戲更加感興趣了，而這些實物也都是幼兒所熟悉的，他們能更加自由、大膽地進(jìn)行創(chuàng)造。

（三）如何利用鄉(xiāng)土動態(tài)資源進(jìn)行活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

鄉(xiāng)土資源還存在于勞作的農(nóng)民、路邊的鄉(xiāng)間美景、秋收的忙碌，我們根據(jù)主題開展，帶幼兒參觀農(nóng)舍故居、桃園采摘、收割小麥，在大自然中，幼兒愉悅身心的同時，也懂得了勞動的艱辛。

只要我們立足農(nóng)村、面向大自然，細(xì)心挖掘，充分、合理利用農(nóng)村的自然資源，發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢，完全能恰當(dāng)利用身邊的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)出同城市幼兒園一樣能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒能力，讓幼兒健康、快樂成長的環(huán)境，走出自己的探索之路。

三、利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園室內(nèi)外活動環(huán)境現(xiàn)存的問題及建議

目前，很多農(nóng)村幼兒園開設(shè)了各具特色的園本課題，創(chuàng)設(shè)了具有農(nóng)村特色的環(huán)境，有些農(nóng)村幼兒園正在從一個極端到另一個極端，從一味地崇尚城鎮(zhèn)“洋裝飾”到現(xiàn)在開始大肆宣揚農(nóng)村特色，時代在進(jìn)步，農(nóng)村在發(fā)展，農(nóng)村幼兒也在不斷地接受新事物，我們在保留了農(nóng)村特色的同時，也要緊跟時代的步伐，不能讓你的幼兒園感覺像是舊社會的農(nóng)村，鄉(xiāng)土氣息過于濃重，沒有任何現(xiàn)代感覺。我們要擅于利用得天獨厚的鄉(xiāng)土資源，讓農(nóng)村特色成為二期課改背景下的一個小亮點，但同時要襯托時代大背景。

農(nóng)村幼兒園如何真正挖掘自身特有的資源優(yōu)勢，合理開發(fā)和利用農(nóng)村的多種教育資源，創(chuàng)設(shè)幼兒適宜的環(huán)境，還有待于我們進(jìn)一步的實踐。相信在不斷的實踐探究中，我們定會為農(nóng)村幼兒構(gòu)建更加適宜其發(fā)展的幼兒園環(huán)境。

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