觀“青年教師教學技能競賽”有感

徐立天

摘要：2017年12月20號，學校教研室為了進一步激發廣大青年教師更新教育理念和掌握現代教學方法的熱情，提升青年教師教育教學水平，促進教師專業發展，推動我校青年教師隊伍的建設，開展了一次青年教師教學技能競賽。作為觀賽人員的我，觸動很大，收獲頗多。

關鍵詞：競賽;奮進;幸福感

整個競賽活動包括說課和答辯兩個環節，每個環節大約15分鐘左右。說課的部分，主要體現自己的教學水平和課程價值，充分展現“1121”高效課堂的理念和精髓。從2016年開始，關于地理的高中學業水平等級考試已經由單純的知識考察轉向能力的鍛煉，直到2017年將它歸結為更具體化的四大核心素養：人地協調觀、區域認知、地理實踐力、綜合思維。歸結起來，素養是能夠應對未來世界的價值觀能力與品質，即：素養=能力+品質+價值觀，其中能力：有方法思考并行動;品質：能不畏困難、積極自信、實事求是的堅持思考和行動;價值觀：能形成人地協調的觀念。《地理教育國際憲章》明確指出“地理教育的育人價值在于，為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必需，并有助于終身欣賞和認識這個世界。積極面對并有能力解決人類面臨的生態破壞和環境污染的種種環境問題。”而這一內容，便是地理核心素養很好的闡述和具體化：基于深厚的學識底蘊及自然社會真課堂的體驗基礎，培養并儲備有格局、有情懷、有視野、有戰略眼光的人才。說課部分，我們組的兩位年輕教師做的很到位，用創新的教學方式充分調動學生的積極性，整個課件的展示，在尊重學生的主體地位條件下實施的，將學生興趣作為出發點，通過課程的實施，來實現新課標下綜合思維能力、區域認知、學科實踐力和人地協調觀的核心素養。無論是從課件的制作，還是教學內容的解說，都充分的體現了兩位參賽教師專業性的教學素養，較高的立德樹人意識，充分呈現了課程的德育功能，挖掘出教學內容中所蘊含的德育資源，把育人目標有機的滲透到教學過程。答辯環節，主要針對在座評委提出的問題，進行論述。評委的提問主要是針對參賽教師說課部分的即興提問，有學科專業性的知識，也有相關教育理論方面的問答，1-2分鐘的思考時間。這一環節，主要考察參賽教師的應變能力和邏輯思辨力。作為一個旁觀者的我，都感覺到巨大的緊張，那種連呼吸都有壓力的緊迫感。然而，反觀我們的兩位青年教師，沉著、冷靜，有條不紊的回答評委的每一個提問，就連中間校長的插問都回答的有條理，有脈絡。

整個的比賽，緊張、刺激。整個的比賽松弛有度，內容豐富。整個的比賽，我一直被震撼。。被兩位青年教師良好的教學修養和優秀的專業技能震撼。其實，我也是一名青年教師，只比兩位早來兩三年，可是，我卻沒有信心做到初入職場就如此優秀。“也許，認真準備一下，我也不差。”可是，這里面大部分是自我安慰的成分啊。呵呵。所以，奮進吧，不再是少年的我！

期間，有一位評委問道我們組里的老師：你能告訴我，你每天快樂的原因么？引伸出去，就是，幸福的意義是什么。這個問題，引起了全場的觸動。借此機會，我也想回答一下這個問題。我每天快樂的原因、我幸福的意義：首先，畢業后的我有一份體面而有令人滿意的穩定工作，這個工作讓我大學和研究生的知識儲備沒有荒廢，所學即所用，這，讓我很感恩，很知足，很幸福。其次，每天打交道的是最簡單的群體，來自這個群體那種單純的快樂會讓你幸福加倍。繁雜的世界，瑣碎的生活，謝謝孩子們帶給我的每一個單純的小美好。

突然發現，回答完這個問題，更加感恩這份工作帶給我的快樂和幸福。所以，更無理由不奮進和努力了。

寫下這篇文章時，競賽結束已近半個月，但青年教師競賽上優秀的表現歷歷在目，賽場上的壓力感現在想來還倍感緊張，這一切都在時時刻刻提醒我要奮進和要優秀，不然，真要被青年教師早早拍在沙灘上了！我可不想這么慘！

也許，一切來自競賽中的感觸都源于對這份工作的愛和珍惜吧！就像父母對待自己的孩子一樣，因為珍惜和愛，所以才會時時鞭策，嚴加管教。

細細想來，這樣時時反省的自己，日后的工作中定也差不到哪里去！這樣刻刻保持奮進，以后的自己也會更加優秀！我相信！相信自己！

參考文獻：

[1]“青年教師成長聯盟”的創建[J]. 韓飛.? 教學與管理. 2017（17）

[2]青年教師莫做“佛系青年”[J]. 介紅玉.? 教學與管理. 2018（17）

[3]“組合研修”助推青年教師高效發展[J]. 黃偉星.? 大眾心理學. 2020（01）