小學(xué)英語項目式單元教學(xué)設(shè)計

李冰　劉志簫　邵玲鴿

摘要： 項目式學(xué)習(xí)以其真實性、綜合性、實踐性以及開放性等特點成為提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方法，本文以人教版英語五年級上冊unit 3為例，談?wù)勔腠椖渴綄W(xué)習(xí)進(jìn)行單元教學(xué)整體設(shè)計的基本方法。

關(guān)鍵詞：綜合語言運用能力;項目式;單元教學(xué)設(shè)計

一、引言

課標(biāo)要求教師讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情，體現(xiàn)學(xué)以致用的語言教學(xué)理念。項目式單元教學(xué)設(shè)計思路來自于項目學(xué)習(xí)（Project- based Learning）。項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以真實的項目為任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生實踐體驗、合作探究、研究問題、得出結(jié)論，從而獲得知識和技能（范桂鳳，2015）。項目化教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式，拓寬了語言學(xué)習(xí)的視野和渠道，與當(dāng)下從綜合語言運用能力走向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)變革的趨勢相吻合。本文以人教版《英語》五年級上冊Unit 3為例談?wù)劺庙椖渴絾卧虒W(xué)設(shè)計的基本原則和方法。

二、項目式單元教學(xué)設(shè)計案例分析

本案例的教學(xué)內(nèi)容為人教版《英語》五年級上冊Unit3 What would you like。本單元學(xué)習(xí)的主題是學(xué)會談?wù)擄嬍沉?xí)慣，本單元設(shè)計如下：

[項目一]：貼標(biāo)簽、學(xué)單詞和句型（Making and Knowing）。這個項目的設(shè)計主要讓學(xué)生言之有物地進(jìn)行單詞訓(xùn)練。首先讓學(xué)生用熟悉的橡皮泥做喜歡的食物和水果，做完之后貼上英語標(biāo)簽。外語教學(xué)中充分利用信息差的原理，就是基于人類具有與生俱來的好奇心理和對獲取信息的需要，這一特點來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)和運用外語的興趣和動力。根據(jù)本單元重點句式在聽說課上讓學(xué)生拿著自己的作品進(jìn)行交流：This is my favorite food. What is your favorite food？從而讓學(xué)生熟悉本單元英語單詞和重點句型。

[項目二]：做調(diào)查、填表格、練句型（Surveying and getting）。調(diào)查使學(xué)生獲取信息和從事研究的基本手段之一，同時口頭調(diào)查也為學(xué)生熟悉英語文化、鍛煉交際禮儀提供平臺，如在打擾別人或打招呼時注意用Sorry，或Excuse me。等。通過調(diào)查，讓學(xué)生體驗用英語去了解同學(xué)信息的樂趣，逐漸形成“用英語做事情”的語用習(xí)慣。這個項目出示了食物名稱，讓學(xué)生在小組中分別詢問其他三位同學(xué)所喜歡的食物和飲料以及水果，然后填寫到表格中，最后小組進(jìn)行集體匯報。

[項目三]：設(shè)計中西菜單、開餐廳（Menu Designing）。該項目設(shè)計主要讓學(xué)生熟悉中西食物和餐飲文化的差別，同時訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計思維能力。首先讓學(xué)生設(shè)計出兩份菜單，然后在小組內(nèi)分成服務(wù)員和顧客兩種角色進(jìn)行餐廳點餐模擬訓(xùn)練。同時拓展一些新的食品名稱和交際用語。比如 Can I help you ？Whats your favorite food？ What would you like to drink？ What would you like to eat？

[項目四]：中西餐就餐表演（Meal Acting），該項目主要是讓學(xué)生再進(jìn)一步鞏固重點餐飲英語詞匯和重點句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對比中西餐飲習(xí)慣差別，比如 筷子和刀叉的使用區(qū)別（Chopsticks， fork and knife）。學(xué)生在英語交際中自然地了解了西方餐飲文化和就餐習(xí)慣。

三、項目式單元教學(xué)設(shè)計的思考與體會

1、項目式單元教學(xué)的系列化設(shè)計真正從語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面完成英語課程的總目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。不僅關(guān)注學(xué)生在英語知識和技能方面的培養(yǎng)，而且關(guān)注英語教學(xué)過程中的設(shè)計思維、餐飲文化、循環(huán)學(xué)習(xí)策略等方面的培養(yǎng)。

2、項目任務(wù)具有綜合性、開放性、時代性等特點，學(xué)生既要用英語聽說又要求動手去做，還要動腦設(shè)計，有的還進(jìn)行表演，教學(xué)活動不僅限于課堂還延伸到了課堂之外，比如橡皮泥食物制作與貼標(biāo)簽、菜單設(shè)計、飲食計劃設(shè)計等，有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力，思維能力，審美情趣，合作能力和設(shè)計力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，有效實現(xiàn)了育人及核心素養(yǎng)提升的育人目標(biāo)。

3、真實而貼近實際生活的項目任務(wù)，把學(xué)生英語課上的關(guān)注點語言學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)到了項目任務(wù)完成上，學(xué)生為了完成任務(wù)，學(xué)生樂于與其他同學(xué)積極合作，遇到問題大膽求助。不怕出錯、勇于開口表達(dá)，積極溝通交流，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目重點課題“項目學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)生英語聽說能力提高的實踐研究”的研究成果之一，課題編號：2019-JCJYB19052402）

參考文獻(xiàn)：

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