“云物大智”時代高職院校會計人才培養的革新

張慶萍

高職院校本著“為社會提供有用的技能型人才”的目標培育人才，在“大數據、智能化、物聯網、云計算”時代，社會對會計人才提出了新的要求，尤其在企業中體現最為突出。在大數據環境下，從“Big Data（大數據）”概念的提出，到數據量的迅猛增長，再到大數據技術發展，企業研發并應用大數據軟件，比如與會計相關的“用友分析云、華為云、浪潮DMP/BA”等；在人工智能背景下，用友的新道RPA機器人、浪潮的EAbot機器人等AI機器人出現，改變了傳統手工錄入方式，變為由傳感器、機器識別智能化錄入方式；在移動物聯網背景下，人們更愿意使用靈活便利的移動端。隨著物聯網技術發展成熟，相對應的會計信息處理軟件也隨之出現，比如，用友的暢捷通T+系列，用友U8+，好會計等。“云物大智”背景下，企業從會計崗位到會計處理方式，會計信息管理方面的改變，使得對會計人才要求也有新的變化。高職院校要為企業輸送有用之才就必須革新會計人才培養方式。

一、“云物大智”時代中會計人才需求新特點

在“云物大智”時代，新技術的不斷發展與產業經濟的滲透融合，產生了新的生產方式、管理方式和商業模式，數字經濟也隨之而來。企業置身于數字經濟中，新業務、新模式的出現使企業所設置的會計崗位發生了巨大變化——智能化、專業技術化，因此，具有專業知識，熟練專業技術，兼具數據分析力、管理能力、決策力的復合型人才，才是企業所需求的會計人才。社會所需求的會計人才的新特點具體有以下幾點。

（一）跨專業、多領域、懂數據的復合型會計人才

在新技術變革的時代，人工智能將會淘汰絕大多數重復性工作，傳統會計行業重復的“憑證處理—記賬—報賬”工作也將被人工智能所取代。數字經濟發展也將會計領域推向“專業化、智能化、管理化和共享服務化”方向。會計人才為適應新趨勢，必將向管理領域、財稅領域、審計領域發展，因此，除了扎實的專業知識外，跨專業的不同領域知識必不可少，除了懂得專業會計知識，還要熟知經濟、管理、法律、計算機等方面專業知識。數字經濟時代，會計人才須掌握數據分析處理能力，及時做出評價并分析預測，如籌資能力、營運能力、盈利能力等，都需要將數據歸納整理并計算分析，故能讀懂數據才能成為更好的會計人才。

（二）會管理、能決策、掌握新型信息技術的綜合人才

新經濟勢態不斷發展，其核心力量是數字技術創新發展，會計領域智能化和管理化發展特征表現尤為明顯。由此所出現的項目管理、財務管理、稅務管理、預算管理、績效管理、評估管理等管理崗，以及智能財務、IT審計等新技術崗，要求會計人才在扎實會計知識的基礎上，兼具管理能力、掌握新技術能力。在新時代發展中，會計人才不僅固定在“做賬中”，更多地要參與企業的管理、決策活動，進行方案選擇等，所以決策能力絕不可少。與此同時，會計人才還要有分析問題、解決問題、思辨、團隊協作等綜合能力。

二、“云物大智”時代會計人才培養方案探究

（一）學校要革新人才培養方案

高職院校應該是時代變化的發現者而不是觀望者，應該是時代發展的順應者而不是止步者。大多數高職院校在人才培養方面總是滯后于時代變化，不能與時俱進、共同發展，及時革新人才培養方案勢在必行。雖然高職院校的培養目標是“培養高素質應用型人才”，但現實中高職院校的培養方案大同小異，還有一定的滯后性，培養方案中理論知識的學習多于實踐知識，財務會計的學習多于管理會計，智能設備、新技術、新系統的學習也達不到“云物大智”時代的要求。所以學校必須與時俱進，順應“大數據、智能化、物聯網、云計算”時代的要求，著重培養“跨專業、懂數據、會新技術、能管理決策”的復合型會計人才。加大會計信息化應用，側重管理會計學習，同時做好“政校企”融合，加大學生實踐學習，增大學生實踐成績的比重，或者根據不同課程，可在學習結束就進行企業實習，學以致用。學校要做好學生職業規劃的向導，引導學生做好職業規劃，根據學生職業意向，可協同外包公司有針對性地對學生進行培訓，如：會計信息化軟件培訓、數據分析培訓、財務稅務管理培訓、IT審計培訓等。所以，學校一定要做到與時俱進，順應時代發展，及時調整人才培養方案，只有這樣，才能在“云物大智”時代為社會輸送新鮮血液，為社會增加新的力量。

（二）變革會計專業課程設置

AI機器人的出現，財稅智能信息化的進步，將減少會計人員需要處理的70%以上的會計事務。會計工作從繁雜的事務中脫離出來，由此也演變出新型的會計崗位，會計工作更傾向于管理層面，智能財稅、智能審計、智能評估崗位的出現，要求高職院校在課程設計時順應時代變化，構建新型的課程體系，具體可從以下幾點進行。

1.變革基礎課程。“云物大智”時代會計核算從“手工整理原始憑證—人工編制記賬憑證—人工登記賬簿—人工編制報表”變為“電子掃描原始憑證—系統自動確認記賬憑證—自動登記賬簿—自動生成報表”智能和AI機器人完全替代了手工工作，而大部分高職院校的課程仍然只停留在理論知識講授、手工賬簿制作和簡單的會計信息系統培訓上，這樣培養出來的會計人才是不能適應社會需求的。高職院校必須變革課程設置，將“理論與技能”相結合，將“財務會計與管理會計”相結合，將“數字與數據分析”相結合，將“專業知識與專業相關知識相結合”。“會計基礎”、“財務管理”、“報表分析”、“成本會計”、“稅務會計”等基礎課程是學生必須學習的內容，但學習的內容需要改變，增加新技能方面的學習，比如將“會計基礎”更新為“會計基礎與實務”，將“財務管理”更新為“財務共享管理”，“報表分析”更新為“財務大數據分析”，“稅務會計”更新為“稅務會計與實踐”等內容。

2.增設專業主干內容。課程設置要圍繞新技術、數字經濟發展而改變，許多會計新崗位的增加，也迫切要求增設會計主干課程，計算機技術突飛猛進也要求會計知識與計算機計算相融合，所以要增設“數據庫與程序設計”、“計算機會計”、“財會計算技術”、“網上支付與結算”等課程；本著將“數字與數據分析”相結合，將“專業知識與專業相關知識相結合”的思想，增設“預算會計”、“財會數據處理軟件”、“稅法”、“會計法規”等課程；隨著智能財稅、智能審計、智能評估崗位的出現，增設“財稅實務”、“管理會計信息化”、“IT審計”、“資產評估實務”等課程。

3.加大實踐教學的比重。數字化和信息化將會計工作量銳減，企業的需求不再是繁瑣的記賬做賬，而是通過社會發展衍生出新機器、新設備、新技術去發展企業。信息技術發展也要求會計人才從傳統的會計模式中脫離出來，投入到新型會計崗位。因此，會計人才培養除了需要具有扎實的專業知識外，實踐能力也必不可少，而且是重中之重。加大實踐教學比重也是經濟發展和社會的要求。只有這樣，高職院校會計人才才能在瞬息萬變的大時代緊緊銜接社會，畢業后才能迅速投身于社會工作之中，而不是被淘汰。具體包括以下幾點。

（1）加強政校行企聯動模式。首先，政校行企聯動模式的加強，要求政府給予職業教育強有力支持，要鼓勵行業和企業與高職院校深度合作，讓政府成為校企合作的第一層保障。其次，加強校企合作可加強產學研合作，學校可邀請知名企業家、會計師事務所人員、會計主管、計算機會計專家等精英人士成立產學研委員會，為校企合作提供最權威、最全面的指導意見和決策規劃。學校可引入企業管理者，如會計主管、財務經理等入校教學；學校也可根據教學內容需要到企業參加實踐，學習智能財稅應用等新技術；學校也可以與企業共建生產基地，會計專業學生也可在基地實訓操作技能。

（2）加強虛擬仿真實訓。雖然實操實踐特別重要，但占據的時間和學習量相對較少，那么，虛擬仿真實訓的教學就顯得尤為重要。學校要將虛擬仿真實訓與真實實踐并重，在加強校企實踐合作的同時，加強仿真實訓，例如“云物大智”時代下，“智能稅務仿真平臺”、“3D仿真會計實務云平臺”、“金融理財規劃仿真云平臺”、“審計綜合仿真平臺”等。

（3）“智能會計”下的1+X職業技能證書。隨著“云物大智”時代的到來，數字經濟和新技術不斷發展，會計專業已有的傳統會計類證書已經無法滿足社會需要。為了更好地讓學生獲得新知識，獲取新的技能證書已成必然，如“1+X智能財稅職業技能證書”、“1+X財務共享服務職業技能證書”、“1+X智能評估職業技能證書”等。

（三）加強師資隊伍建設

“師者，傳道授業解惑也”。如果教師不及時更新知識庫，教給學生的就是滯后時代的知識。大部分高職院校還存在理論知識牢固，但實踐經驗甚少的問題，這樣，教師傳授的知識就會變得狹隘、不全面。所以，高職院校會計教師要緊跟時代步伐，及時學習新技能，掌握新知識，如：財務大數據分析、智能稅務應用、IT審計等。

三、總結

在“云物大智”背景下，各行各業都被“大數據、人工智能、物聯網、云計算”帶來的變化改變著，經濟環境的變化要求高職院校在培養人才時要與時俱進，會計專業人才在“云物大智”時代如何培養，也給高職院校提出了新的挑戰。“云物大智”時代絕大多數傳統會計工作被人工智能所取代，社會對會計人才的需求也發生了很大變化，衍生出的新型會計崗位層出不窮。高職院校要想為社會培育好人才，就必須改變人才培養方案、變革課程設置、加強師資隊伍建設，只有這樣，才能滿足“會計復合型人才要懂數據、會管理、能決策”和會計人才要能駕馭“智能財稅崗、智能審計崗、智能評估崗”的要求。