小學高年級數學體驗式教學與學生核心素養的提升

江蘇省濱海縣八灘鎮中心小學 宋會會

目前，世界各國都在關注課程改革的新趨勢，其中有計劃地學習和能力培養是各國都普遍關注的。而核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革能夠有序發展的關鍵。中國當代著名哲學家、教育家馮友蘭曾說，“教育是使人作為人而成其為人，而不是成為某種人，是成其為真正意義上的完全的人的人化的過程”。只有積極創設民主、和諧、平等、互助的文化育人氛圍，努力提升學生的核心素養，才能真正讓祖國的花朵們在未來歷史變革與國家發展中扮演重要的角色。由此可知，在教育教學中，培養學生的核心素養對學生的成長和發展非常關鍵，同時對學生核心素養的培養需從小做起，這樣才能夠使學生的核心素養不斷得到提升。

一、核心素養的概念

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。傳統的基本素養指標包括語言能力、數學素養、學會學習、問題解決能力。現代的基本素養指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養、創新與創造力、社會參與貢獻、自我規劃與管理等。中國學生發展核心素養研究成果發布會對“中國學生發展核心素養”進行了闡釋，其核心是培養“全面發展的人”，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，各素養之間相互聯系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發揮作用。隨著知識經濟時代的到來，人才競爭國際化趨勢日益明顯，提升核心素養成為人才培養的關鍵。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。因此，在教育教學中，教師應注重對學生核心素養的培養與提升，這不僅是為了學生日后的成長，同時也是為社會、為國家培養全面型人才。

二、小學高年級數學體驗式教學與學生核心素養的提升策略

1.創設體驗式教學情境，使學生獲得情感體驗

體驗式教學模式是一種新的教學方法，其主要是讓學生在學習的過程中能夠親身體驗學習的過程，參與到學習中，并從中獲得知識，從在小學高年級數學教學中，教師可以通過創設體驗式教學，使學生在情境中學習。例如，在教授《多邊形的面積·校園綠地的面積》這一課時，首先,教師通過多邊形的面積的教學，使學生掌握多邊形面積的計算方法，然后帶學生在校園中進行一些實際的測量和計量，并在這一過程中引導學生綜合應用所學的一些面積的計算方法，將校園中一些不同圖形的綠地面積計算出來。在這一過程中，學生能夠親身體驗數學知識在實際中的應用，這不僅能夠提高學生應用數學知識和方法解決實際問題的能力，還能夠鞏固學生所學的知識，使學生從中獲得更多的數學體驗。通過這樣的方式，可以促進學生在數學實際應用能力的發展，從而提升學生的核心素養。

2.開展教學活動，提升學生的學習樂趣

體驗式教學法創建的是一種互動的交往形式，強調重視師生的雙邊情感體驗。教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。在以往的教學中，教師常常是以自身為中心，在講臺上進行知識的講授，而忽略了與學生的交流，這不僅不利于教學效率的提升，同時也無法提高學生的學習效率。因此，在體驗式教學中，教師根據小學生的心理、生理等特征，讓學生在實際生活中去體驗、去感悟生活，從而提升學生的動手能力、思考能力、人際交往能力等，進而培養學生的核心素養。小學高年級學生在心智等方面都得到了一定的成長，此時教師可以通過開展不同形式的教學活動，讓學生在活動中獲得數學學習的樂趣，提高學生的綜合學習能力。例如，在教授《升與毫升》這一知識時，這里主要是讓學生了解容積的含義和度量單位，會進行單位之間的換算，體會L 和ml 的具體意義。因此，教師可以開展實踐活動，通過實踐讓學生感知升與毫升的區別：首先,教師可以準備多個不同容量的杯子：同學們，人每天都需要喝水，我們的身體每天大約需要2 L 水，其中的1 L 可以從食物中獲取，剩下的1 L 需要喝水補充。現在講臺上有這么多杯子，那么1L 水要用什么杯子或者多少個杯子才能裝滿呢？然后讓學生聚集到講臺，并選取幾個學生進行實驗。在實驗過程中，教師在一旁指導和講解，等學生實驗完成后，教師便可以引導學生進入課堂學習中。通過這樣一個實踐活動，教師與學生不僅能夠相互得到更多的交流，同時也能夠讓學生親身體驗學習的過程，并驗證結果，獲得實實在在的知識，而并不僅僅是在教師的講解中想象這一過程。同時,通過這樣的學習，也能夠加深學生對升與毫升的理解能力，使學生數學學習中感受到樂趣，從而提升學生的核心素養。

學生核心素養的培養是現代教育教學的重點，在小學高年級數學體驗式教學中，教師應積極通過不同的方式，讓學生親身體驗學習的過程，使學生在學習過程中獲得更多的知識，增強學生的學習興趣，提高學生的數學學習綜合能力，進而提升學生的核心素養。