■文/金 雪
親社會行為是個體社會化的一個重要組成部分,是個體在社會化過程中形成的一種行為。幼兒親社會行為的發(fā)展,有助于幼兒更好地適應(yīng)社會,為幼兒的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),還有利于學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入發(fā)展。愛玩是幼兒的天性,游戲是幼兒成長快樂的源泉,游戲滿足著幼兒一顆稚趣無暇的心,幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)不到的經(jīng)歷能在游戲中得到滿足。我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過:“兒童好游戲乃是天然。”游戲能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展,提高幼兒的社會認(rèn)知,激發(fā)幼兒的社會情感。本文著重以角色游戲三部曲為主線,推進(jìn)幼兒親社會行為的培養(yǎng)。
角色游戲的主題具有廣泛性,如社會化方面、知識性方面、藝術(shù)教育方面等都是角色游戲選擇主題的源泉。

游戲材料是幼兒開展游戲的基礎(chǔ)條件。單一、枯燥的游戲材料無法吸引幼兒的注意力,滿足不了幼兒的需求,導(dǎo)致幼兒不會主動思考和創(chuàng)造,從而阻礙了游戲的深入開展,影響游戲發(fā)揮教育功能。從教育的角度看,游戲材料的投放不僅僅是為了游戲活動,更重要的是能幫助幼兒開發(fā)智力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
角色游戲的組織形式多樣,根據(jù)幼兒年齡階段的不同,一般可分為同齡班(同班)和混齡班兩種形式。同齡班角色游戲是幼兒園中普遍開展的一種游戲形式,幼兒園還可以根據(jù)大中小班幼兒合作能力水平的差異,以混齡教育的形式開展角色游戲。
角色游戲是幼兒自主進(jìn)行的活動,因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性,觀察幼兒在游戲中的具體表現(xiàn),針對游戲的特點(diǎn)和實(shí)際情況加以指導(dǎo)。觀察是教師指導(dǎo)角色游戲的重要環(huán)節(jié)。在角色游戲過程中,教師應(yīng)作為一個觀察者,及時給予幼兒正確的引導(dǎo),幫助幼兒解決問題。
在培養(yǎng)幼兒親社會行為的策略方面,主要有行為結(jié)果強(qiáng)化策略、榜樣示范策略、言語指導(dǎo)策略和個人體驗(yàn)策略。根據(jù)這四種不同的培養(yǎng)策略,教師可以對角色游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)。
一是行為結(jié)果強(qiáng)化策略。當(dāng)人的某種行為得到贊賞時,會增加其出現(xiàn)類似行為的可能性。當(dāng)幼兒出現(xiàn)親社會行為時,家長或者教師應(yīng)及時加以強(qiáng)化,如表揚(yáng)、鼓勵等,讓幼兒的親社會行為能獲得正面的反饋信息。
二是榜樣示范策略。教師作為幼兒親社會行為的榜樣,在日常活動中,教師必須發(fā)揮榜樣的力量,注意自身親社會行為的表現(xiàn),為幼兒做出表率。
三是言語指導(dǎo)策略。親社會性的言語指導(dǎo)包括講解、說教、指令及討論性的指導(dǎo)。許多學(xué)者認(rèn)為,幼兒能從教育者的講解和指導(dǎo)中獲益,當(dāng)教育者表揚(yáng)幼兒的分享行為,批評其自私行為時,這種言語干擾對培養(yǎng)幼兒的親社會行為非常有效。
四是個人體驗(yàn)策略。個人體驗(yàn)即讓幼兒感受自己的行為體驗(yàn),教師可以為幼兒提供親社會性活動的機(jī)會,通過角色扮演、合作體驗(yàn)及情感評價三種方法培養(yǎng)幼兒的親社會行為。
社會反饋是幼兒獲取自我概念的重要來源。如果教師給幼兒貼上了助人為樂的標(biāo)簽,那么這個幼兒以后將會做出更多助人為樂的行為,這是因?yàn)槊總€個體都愿意按照他人期望的模樣表現(xiàn)自己,獲得他人的肯定。
社會反饋對親社會行為具有長期穩(wěn)定的影響,主要有兩個原因:一是社會反饋可以內(nèi)化于個人的自我概念中;二是反饋者的影響。如果周圍的人都認(rèn)為你是一個樂于助人、慷慨大方的人,那么他們會經(jīng)常尋求你的幫助,從而提供給你更多表現(xiàn)親社會行為的機(jī)會。
影響幼兒親社會行為的因素有很多,培養(yǎng)幼兒親社會行為的方法和途徑也是多種多樣的。教師必須結(jié)合多種方法,根據(jù)幼兒的特點(diǎn),采取綜合策略培養(yǎng)幼兒的親社會行為。并且社會、家庭、幼兒園要通力合作,重視幼兒的親社會教育,讓親社會行為植根于幼兒的行為習(xí)慣中,促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。