高師聲樂碩士研究生專業課程設置的現狀與構想

□ 吳 靜 侯安琪

課程設置是高校人才培養過程中的基礎環節。 科學的課程設置是培養出優秀學生的必要條件。 對高等師范學院聲樂碩士研究生而言，其必修課程包括公共必修課程和專業必修課程。 本文主要討論的是專業必修課，它一般由三個部分組成，即專業技能類、 教育類和研究類課程。 這三類課程在聲樂碩士生培養過程中發揮著不同的作用。 本文擬客觀呈現我國高等師范學院聲樂碩士研究生課程設置現狀，分析其存在的問題，提出針對性的解決對策。

一、 聲樂碩士研究生課程設置現狀

為客觀起見，筆者選取國內8 所師范大學聲樂研究生的課程設置進行分析與比較。 北部以東北師大、 北師大、 首師大為代表，東部以上海師大為代表，中部以華中師大為代表，南部以湖南師大、 華南師大和福建師大為代表，如下表所列：

國內聲樂碩士研究生課程設置

北部地區3.東北師大藝術原理、 中西音樂比較、學科前沿問題研究、 世界民族音樂文化音樂與舞蹈藝術研究方法、 聲樂演唱、 舞臺劇研習、 歌唱家與作品、 中國古詩詞歌曲演唱、 聲樂舞臺表演實踐中外歌劇片段研習、 即興伴奏音樂學理論東部地區 4.上海師大 中外音樂史論 中西方聲樂簡史歌劇名著、歌劇史、 藝術歌曲鑒賞、藝術歌曲鋼琴伴奏研究音樂分析、 音樂人類學中部地區5.華中師大藝 術 原 理 、音樂學書目與文獻、 音樂分析學聲樂演唱藝術、 中外歌劇演唱與作品研究、外國藝術歌曲演唱與作品風格研究、 中國藝術歌曲演唱與作品研究、 聲樂舞臺表演、中國民歌與民族風格創作歌曲演唱、 歌唱語言與朗誦、 綜合藝術實踐中國古代藝術歌曲演唱與研究、合唱表演與 研 究 、聲樂藝術指 導、 中外聲樂藝術史6.湖南師大 音樂文獻、音樂美學聲樂演唱、聲樂經典文獻導讀、意大利語音合唱重唱藝術訓練、 歐洲聲樂學派、聲樂伴奏藝術音樂論文寫作、 音樂文獻學、 音樂美學方法論南部地區7.華南師大音樂學概論、音樂美學通論、聲樂理論合唱指揮文獻、 中國現當代音樂史、 近現代音樂作品分析、 現代音樂視唱、 音樂教育學、 歌劇與交響樂作品研究、 中國傳統音樂、 嶺南音樂文化說唱與戲曲經典模唱、意大利語、法語語音、德語語音8.福建師大音樂學概論、音樂分析、 世界民族音樂概論音樂學科前沿專題研究、 音樂教育學概論、音樂形態學、 聲樂藝術概論、 聲樂和伴奏演唱藝術音樂表演美學、 中國古代詩詞與名著賞析音樂學術資料調查分析與研究等

二、 高師聲樂碩士研究生課程設置存在的問題

由上表可以看出，目前的研究生課程設置多出于縱向考慮，即根據專業的培養目標來設置該專業培養計劃的課程安排，對專業的考慮過多，因此也就側重于培養“專才” 而不是高素質的“全才”。 課程設置存在的問題體現在以下四個方面。

1.人文學科類課程普遍欠缺

從表中的課程設置看，人文學科類課程普遍欠缺。 聲樂是一門語言的藝術，與其他學科如文學、 歷史學、 語言學、 音韻學等有密切的聯系。 表中的各個高校都是綜合性師范大學的高校，在人文方面有得天獨厚的優勢，如能利用高師院校文理科兼備的優勢開設此類選修課，將大大豐富聲樂研究生的藝術修養，開闊其學術視野，為提高演唱水平打下深厚的人文基礎。

2.地方音樂文化類課程開設不足

當今世界經濟一體化、 文化的多元化的情況下，地方劇種、 曲種、歌種乃至方言都對歌唱產生深遠的影響，不同地域文化對于歌唱風格都有不同的作用，因此增加所在地區的地方音樂文化類課程是非常有意義的。 從表中可以看出，除首師大有“地方音樂史研究”、 福建師大有“福建地方史”、 華南師大有“嶺南音樂研究” 外，其他高校音樂學院并沒有開設地方音樂課程。

3.音樂教育類課程不夠重視

表中專業課程設置主要是音樂類和聲樂類的課程，如中西音樂史、音樂美學、 音樂作品分析等，教育類的課程幾乎沒有。 高師聲樂研究生畢業后主要是從事聲樂教育工作，所以教育類課程是高師院校課程設置時必須考慮的重要因素，如高等教育學、 教育心理學、 聲樂教學法等。 簡言之，只有熟練掌握教育類課程，才能體現高師聲樂的特點和優勢，使學生勝任將來的聲樂教學工作。

4.研究類課程設置幾乎為空白

通過表中的課程設置，可以看出很多在高師聲樂碩士生的課程設置中，研究類的課程設置幾乎處于空白狀態。 聲樂研究生的學習特點是常把大量的時間花在琴房里，花在圖書館的時間并不多。 在聲樂演唱與研究中如何提出問題、 發現并解決問題，是培養聲樂研究生研究能力的一個重要方面。 “授人以魚，不如授人以漁”，聲樂研究生應走出琴房，走進圖書館，通過反復的訓練，學會查找第一手資料，發現問題，提出問題并解決問題。

三、 高等師范學院聲樂碩士研究生課程設置的重構策略

1.多開設人文類課程

高師音樂院校具有得天獨厚的先天優勢，從人文學科到理工學科門類齊全。 聲樂雖是一門技藝性較強的學科，但涉及的學科面很廣，如物理學、 語言學、 心理學、 教育學等學科。 高師院校應發揮文理科齊全的優勢，增加選修課的數量，實現靈活的選課制度，讓聲樂研究生根據自己研究方向需要跨系選修課程，促進聲樂研究生教育的多元發展。 如與文學院、 歷史文化學院、 教科院、 新聞與傳播學院等單位進行合作，開設音韻學、 語言學、 古典詩詞賞析、 歌唱心理等課程，有條件的院校還可跨校選修。 實踐證明，跨系選修課程有利于完善研究生的知識結構，特別是對交叉學科、 邊緣學科新發展有全面的認識，為以后的聲樂演唱奠定了良好的人文基礎。

2.積極挖掘地方鄉土音樂，開設地方音樂課

研究生課程的設置不光要體現基礎性和專業性，還要體現一定的學科前沿性和前瞻性，在追求經濟一體化、 文化多元化的情況下，聲樂研究生教育有必要對豐富的中國傳統民族民間音樂資源進行重整，建立文化相對主義價值觀，開設帶有中國特色、 地方特色的課程。 各音樂院校應結合實際，開設地方曲藝、 戲曲、 中國古典詩詞演唱等課程，如東北二人轉、 江浙音樂、 評彈、 漢劇、 荊楚戲、 湖南湘劇、 花鼓戲，讓學生充分感受地方音樂的獨特魅力，為增加歌唱藝術的表現力，有效改變“千人一聲” 的歌壇現狀，使學生對傳統民族民間音樂有系統的認識和把握。

3.高度重視聲樂教育類課程

高等師范院校音樂學院培養的研究生是一專多能、 復合型教育人才。 所以音樂教育類的課程應該在課程設置中占據同等重要的位置，如開設聲樂教學法、 聲樂教育簡史、 中西音樂教育簡史等，使學生牢牢把握住聲樂教學因材施教、 循序漸進的教學原則和多種生動活潑的教學法，如示范教學、 模仿教學、 比喻教學等，為聲樂研究生畢業以后迅速站穩聲樂講臺打下堅實的基礎。

4.積極開設聲樂研究類課程

為彌補聲樂研究類課程的開設，建議各個高校開設聲樂經典文獻導讀課和聲樂基礎理論課。 何謂經典？ 經典是在本專業和方向領域寫得最好、 最重要和最有價值的書，是那些具有重要影響、 經久不衰的著作。 筆者以為可參考借鑒上海音樂學院出版《中國音樂經典文獻導讀》 系列叢書的做法，組織聲樂界的知名專家、 學者列出聲樂方向經典書籍和有代表性意義的學術著作、 論文，由專家編寫導讀，為從事聲樂研究的學界同仁和進行聲樂專業學習的青年學生提供一份可資參考的學術文獻。 聲樂研究生通過古今中外經典聲樂理論文獻的學習，對聲樂理論及技術進行歷史與現狀的梳理，將全面了解多種聲樂學派的形成、 發展與影響，技術方法和藝術表現的沿革、 教學體系的建立，增強聲樂碩士研究生的聲樂理論修養，為以后聲樂舞臺表演及畢業論文寫作打下良好的學術基礎。

我們培養的高聲樂研究生，是高師音樂教育培養的較高層次人才，應成為孔子所說的“君子不器” 那樣的人，而不是器具，不是專業性的工匠，而是“‘博學于文，約之有禮’ 的謙謙君子”。 從以上國內多所高師音樂院校聲樂研究生課程設置的現狀分析中，可以清晰地看到,現階段培養的高師聲樂方向研究生在人文學科、地方音樂、 教育和研究類的課程中存在諸多問題。 因此，高師聲樂研究生課程設置在上述四個方面應不斷加強，不斷優化課程體系、 整合課程內容，培養出合格的聲樂高層次研究人才。