關于如何提高英語課堂教學有效性的思考

康薇

自課改以來，學校提倡所有教師“多聽課，愛聽課，聽好課”。回顧這幾年所聽的校內外各位老師的課，優點不必多說，自然都是語言清晰流暢，教態大方舒展，表情豐富，聲音抑揚頓挫……談到不足，每一節課不盡相同，有的情感交流不夠，有的親和力不夠，有的語境不真實，有的語言輸入不夠，有的評價程序化，有的課堂設計不合理，有的知識遷移不夠。以下結合這些帶有共性的問題，談談自己對當前初中英語課堂教學的幾點思考：

一、如何有效地使用教材這個文本？

“教師不是教教材，而是用教材教”。但在貫徹過程中，出現了教材要怎么處理、整合的問題。中考試題強調能力的考查使得教材中被直接考到的內容大為減少。教師們出現了疑惑：“還有必要認真、仔細地教教材嗎？”答案是肯定的。文本是物化形態的言語，也是我們教學的憑借。學生語感的形成在一定程度上還有賴于對文本的朗讀與體味。一堂課上，也許教師與學生的互動頻繁，學生的口頭語言操練密集，但如果沒有對文本的解讀，就會如無源之水、無本之木缺乏一個支撐點。對文本的每一次解讀，就是體驗語言、感悟語言的一次經歷，這是一個螺旋上升的過程。理解文本，便能從語言深處挖掘其內在的魅力，從而體味人生更深的哲理。同時，依據和挖掘教材這一文本，有利于開放語言交流的空間。教師通過設計有效的課堂提問來吸引學生的注意力，有利于師生交流，有利于激發學生的求知欲，有利于發展學生的思維。

對文本的處理方法很多，我認為在任務型英語教學課堂上比較好的方法是采用以下四個步驟：①聽錄音（帶著任務聽，對錯亂文本進行重組，感知語言）;②邊聽邊看（感悟文本）;③跟讀（體驗語言）;④小組朗讀并檢測（內化語言，為輸出作準備）。

一、 如何使用有效的課堂評價

評價是調動學生參加教學活動的積極手段，是教學的輔助手段。蘇霍姆林斯基說：教學的實質在于激勵與喚醒。評價作為英語課堂中的重要組成部分，它能激勵學生的學習興趣和積極性。美國心理學家威譜.詹姆也有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己的賞識。老師要不失時機或創造時機去賞識學生，通過賞識建立學生的自信心，激發學生的學習欲望，從而達到以賞促思的效果。

《英語課程標準》指出：突出評價促進發展的功能，保證學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注重發展和變化的過程。我對這句話的理解是：英語課堂中的評價應具激勵性和啟發性，同時也應具有多樣性、針對性和個性。因此，教師學會使用豐富的課堂語言十分必要。教師必須練就過硬的專業基本功，有較高的英語水平，特別是有扎實的專業基本功，是做一名合格教師的先決條件。初中英語教師必須具備良好的語音語調和一定的詞匯量;熟悉并掌握英語語法及英語民族的文化背景知識，還應具備較高的聽、說、讀、寫基本技能。評價既是教學的內容，又是教學的手段。因此，教師的評價語言和評價方式在很大程度上決定著教學質量，決定著教學效果。

二、如何有效地處理預設與生成的關系

教學，是一個動態生成的過程。課堂既是預設的又是生成的，課堂應該是真實的，任務也應該是現實的。教學的生成性，是否意味著不需要預設或不需要改進預設？課程專家指出，課堂教學應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。新課程改革應該把握平衡，在平衡中才能使改革進一步深化。在預設與生成這一對關系中，不能把任何一項絕對化。預設教學不能滿足學生的發展。在傳統教學中，課堂教學過程是忠實執行教案的過程，課堂改革注重教學的生成性的同時必須關注預設。課程生成的主體是學生，生成課程是要讓學生去獲得深刻的感受，并不是“知道”。不同的學生必須通過各自主體的活動、對已有經驗的篩選、對新經驗的理解，才能使自己的經驗不斷更新，使新經驗生成。這就要求我們多一份對教學路徑的預設，多一份對教學的動態生成。

每個學生的學習起點有高有低，當把學生的教學起點作為極其重要的學些資源時，這些資源如何生成？這就需要一定的教學機智。因此預設時也應該是空間型的，即預設應設置一定的空間，給予一定的彈性，而不應該把每一步（甚至每一句話）都預設。只有這樣，才會使預設脫去僵硬的外衣而顯露出生機，才會使教師的教學既有胸有成竹的從容，又不乏靈活機智的創造，我們要善于捕捉這些教學的生成點，才會使生成成為可能，成為閃光點。

三、如何有效地運用和處理多媒體課件

現在的英語課堂課件的使用率很高。備課時，有些教師甚至把主要精力用在了課件的制作上，讓人感到很是“花哨”。多媒體捆住了教師和學生的想象力和創造力，教師成了電腦的附屬品。我認為，多媒體課件的運用，應從教學實際的需要出發，助教更助學。有些課件的使用確實能輔助教學，給課堂教學帶來實效;或使學生更好的地理解課文;或讓學生對文化背景、歷史背景有充分的感知;或提高學生的學習興趣和能力;或對學生的想象進行很好的預設。不過，在聽完這么多課后還是有這樣的感覺：現在在黑板這個“黑土地”上耕耘的人們越來越少了！大家都把精力轉移到了“白土地”上。有些教師在課堂上播放課件的時間，擠占了讀、寫的時間。要知道，多媒體課件只是技術，是獲得信息的一種先進手段。而要獲得信息，還可以有其他的方式，如讀書，思考……我們應該讓課件為教學服務，而不應該使教學為課件讓路。用不用多媒體課件，什么時候用，怎么用，都得從學生實際的需要出發，從提高課堂教學的效率出發。

不管怎么樣，要上好一堂課是不容易的，需要考慮方方面面的因素。對于英語教師來說，眼下最重要的還是必須錘煉自己的教學基本功，苦練內功，正所謂“打鐵還需自身硬”。不要過多地在意教學形式，而忽略教學的內涵。我們應創造性地使用教材，更要尊重教材。課改給我們帶來了新的理念，更給我們如何進一步提高課堂教學的有效性提供了新的思考。