培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)心”能力，助力班級(jí)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

王永伶

摘要：通過(guò)長(zhǎng)期的觀察、感悟，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)的能力，有助于構(gòu)建班級(jí)體的靈魂。本文將對(duì)目標(biāo)制定、培養(yǎng)自愛(ài)之心，崗位認(rèn)領(lǐng)、培養(yǎng)熱愛(ài)班級(jí)之心，小組合作、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)同學(xué)之心，潛移默化、培養(yǎng)敬愛(ài)老師之心，干部競(jìng)選、培養(yǎng)班干部奉獻(xiàn)之心五個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)心”能力，助力班級(jí)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：自愛(ài);關(guān)愛(ài);敬愛(ài);奉獻(xiàn)

班集體作為學(xué)校根據(jù)教育管理需求所組建的基層集體，是學(xué)生日常成長(zhǎng)、生活的重要園地。一個(gè)功能齊全的班集體，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生積極、正面的影響。如何有效增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感、榮譽(yù)感，在班級(jí)內(nèi)形成正確輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是教育工作者在工作中亟待解決的問(wèn)題。

通過(guò)長(zhǎng)期的觀察、感悟，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)的能力，有助于構(gòu)建班級(jí)體的靈魂。愛(ài)作為人類主動(dòng)給予或自覺(jué)期待的滿足感和幸福感，其基礎(chǔ)是尊重，是發(fā)自內(nèi)心的情感;同時(shí)，愛(ài)也是責(zé)任、關(guān)心和幫助;因此，在滿足學(xué)生生理、心理需求的前提下，教育工作者應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生形成“愛(ài)”的能力。若班級(jí)體的成員具備了“愛(ài)”的能力，那么班主任可以帶領(lǐng)全體成員乘著愛(ài)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

一、目標(biāo)制定，培養(yǎng)自愛(ài)之心

在開(kāi)學(xué)初期，班里內(nèi)學(xué)生存在不愛(ài)完成作業(yè)的問(wèn)題，最多有27人次未完成作業(yè);通過(guò)仔細(xì)批閱完學(xué)生的家庭作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)極少有干凈、整齊并且正確的作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可將學(xué)生作業(yè)的心態(tài)分為以下幾種：第一、會(huì)寫但態(tài)度不端正，只為應(yīng)付老師檢查，書寫潦草;第二、不會(huì)寫亂寫，不具備求根溯源、克服困難的精神;第三、不會(huì)寫也不寫，還會(huì)埋怨他人的。待找到問(wèn)題的根本原因后，教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，以引導(dǎo)學(xué)生寫好作業(yè)為切入口，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信。

在課堂上，教師可以放手讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。由學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做多種感官活動(dòng)，逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課上的知識(shí)點(diǎn);同時(shí)，課后布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，選擇部分難度低、量少的作業(yè)，將其布置給學(xué)生，降低學(xué)生的作業(yè)難度;再次是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們充分理解完成作業(yè)的重要性，即使需要先講后做，也要督促完成，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

堅(jiān)持了一段時(shí)間“簡(jiǎn)易作業(yè)”后，全班交作業(yè)數(shù)量可以得到一定的保證，學(xué)生整體書寫質(zhì)量和速度也有所提高，教師還可以在班內(nèi)舉行作業(yè)總結(jié)表彰活動(dòng)。“簡(jiǎn)易作業(yè)”無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，也不是長(zhǎng)久之計(jì);因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮自己的潛能，向更深的方向前進(jìn)。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以是月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃;也可把目標(biāo)細(xì)化到一天背誦幾首古詩(shī)、幾個(gè)單詞、幾個(gè)口算、閱讀課外書30分鐘等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的可操作性。

通過(guò)將學(xué)習(xí)過(guò)程由引導(dǎo)過(guò)渡到自主制定目標(biāo)并實(shí)施，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了根本性變化。教師已經(jīng)極少聽(tīng)到不完成作業(yè)的聲音，取而代之的是越來(lái)越多的優(yōu)秀作業(yè)。更難能可貴的是，對(duì)于不懂、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生逐漸開(kāi)始進(jìn)行交流、探討，形成了“打破沙鍋問(wèn)到底”的風(fēng)氣，學(xué)生的意志品質(zhì)也得到了顯著增強(qiáng)。

筆者“采訪”了班內(nèi)的小王同學(xué)：“這學(xué)期表現(xiàn)不錯(cuò)啊，是什么原因促使你完成作業(yè)啊？”他不好意思地?fù)蠐项^，說(shuō)：“老師，我覺(jué)得現(xiàn)在的作業(yè)沒(méi)什么難度，不會(huì)的想想也能做出來(lái)。再不完成作業(yè)，太難看了。”現(xiàn)在班中的學(xué)生，把珍惜自己的聲譽(yù)看作鳥兒珍惜自己的羽毛一樣重要。

二、“崗位認(rèn)領(lǐng)”，培養(yǎng)熱愛(ài)班級(jí)之心

當(dāng)教師走進(jìn)滿地紙屑、桌椅七扭八歪的教室時(shí)，會(huì)覺(jué)得學(xué)生的壞習(xí)慣真讓人頭疼;為培養(yǎng)學(xué)生形成好習(xí)慣，應(yīng)從學(xué)生的責(zé)任感入手。

學(xué)生是班集體的主人，應(yīng)充分發(fā)揮自主性，積極參與班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù);基于此，我班開(kāi)展了“崗位認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)。經(jīng)學(xué)生討論，設(shè)置了檢查紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等崗位。學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力，挑選自己力所能及的崗位，也可以一崗多人或可一人多崗。待崗位確定后，把這張認(rèn)領(lǐng)表粘貼在黑板上，供同學(xué)互相監(jiān)督。

“崗位認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)展開(kāi)后，教師會(huì)聽(tīng)到：“某某，你忘了關(guān)燈了。”“某某，你把地上的紙撿起來(lái)吧，別影響班上衛(wèi)生！”同學(xué)之間的互相監(jiān)督以及各司其職的責(zé)任感，使班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、眼保健操方面得到了極大改善。

當(dāng)然，在“崗位認(rèn)領(lǐng)”的熱情過(guò)后，學(xué)生很容易再次產(chǎn)生了倦怠，會(huì)導(dǎo)致班中的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面有出現(xiàn)了反彈。為此，班委應(yīng)自發(fā)組織同學(xué)，對(duì)崗位認(rèn)領(lǐng)的落實(shí)情況加以檢查和督促，并一周一次總結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題查找原因并拿出行之有效的方案。

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)家庭，只有每一個(gè)成員都愛(ài)它，并為之付出努力，才能使一個(gè)班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。班級(jí)學(xué)生的“崗位認(rèn)領(lǐng)”在“愛(ài)-不愛(ài)-更愛(ài)”螺旋式上升過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)了自律和他律的習(xí)慣。

三、小組合作，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)同學(xué)之心

當(dāng)學(xué)生生活在和諧、充滿關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，會(huì)逐漸成為一個(gè)具有愛(ài)心的人;反之，學(xué)生只會(huì)對(duì)周圍的一切感受到冷漠、冷淡、漠視。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生從關(guān)愛(ài)身邊的同學(xué)做起，把同學(xué)的困難當(dāng)作自己的困難，把同學(xué)的事兒當(dāng)作自己的事兒，使其對(duì)創(chuàng)建優(yōu)秀班集體會(huì)收到不可估量的作用。

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)困生

學(xué)困生是每個(gè)班主任在工作中都要面對(duì)群體，一旦學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)為班級(jí)體的前進(jìn)帶來(lái)阻力;因此，為更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，開(kāi)啟其心靈，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，采取了“互幫互助結(jié)對(duì)子”的方法，讓優(yōu)等生和學(xué)困生自愿組合，成為一組;在小組合作時(shí)，優(yōu)等生要充分發(fā)揮自己的才能，解決他們的困惑和督促他們認(rèn)真聽(tīng)講、完成作業(yè)。學(xué)困生的成績(jī)有所提高，自然也就增強(qiáng)了自信心。

（二）幫助同學(xué)

六年級(jí)的學(xué)生正逐步進(jìn)入了青春期，男女生會(huì)出現(xiàn)較為強(qiáng)烈的性別意識(shí)，導(dǎo)致同學(xué)間的相處會(huì)變得緊張。在2018年秋天的一次社會(huì)大課堂活動(dòng)中，筆者借助活動(dòng)改善了學(xué)生之間的關(guān)系。大課堂活動(dòng)地點(diǎn)是懷柔的生存島。實(shí)踐之前，筆者先組織同學(xué)男女生自愿組合4人一組進(jìn)行活動(dòng)，布置作業(yè)，安排學(xué)生在體驗(yàn)歸來(lái)后上交一份生存島成果。任務(wù)布置下去，組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)：有查找生存島簡(jiǎn)介、路線圖的;有查找拓展項(xiàng)目要領(lǐng)、捎帶查找安全知識(shí)的;有商量誰(shuí)參加攀巖項(xiàng)目定能勝券在握的等等。到了攀爬體驗(yàn)的時(shí)候，部分膽小的女生出現(xiàn)恐懼心理;女生因?yàn)榭指撸桓疫~出第一步，這時(shí)組內(nèi)的男生體現(xiàn)出男子漢的氣概;他們自動(dòng)帶頭和斷后，嘴里還不時(shí)地安慰他們：“不要怕，踩穩(wěn)了，有我們哪。”看著男生女生融洽的氛圍，筆者感覺(jué)到他們長(zhǎng)大了，具有一定的責(zé)任心。

（三）關(guān)愛(ài)他人

2017年4月，馬坡小學(xué)六年級(jí)的一個(gè)孩子不幸患了腦瘤，學(xué)校組織同學(xué)進(jìn)行捐款資助。筆者班內(nèi)的學(xué)生在學(xué)校的感召下，主動(dòng)捐款，表達(dá)了他們的一份愛(ài)心;更有心細(xì)的孩子將這件事寫到了日記當(dāng)中，記錄下自己的心情。

這樣，經(jīng)歷幾次活動(dòng)之后，學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽了，班級(jí)體更像一個(gè)大家庭，誰(shuí)有了困難，大家都伸出援助之手：有相互講數(shù)學(xué)題的，有把摔倒的同學(xué)扶到衛(wèi)生室的，有失敗互相鼓勵(lì)安慰的……學(xué)生懂得去關(guān)心別人，懂得用自己的愛(ài)心去溫暖別人。同學(xué)間的互相督促、互相幫助，使班級(jí)里總是洋溢著濃濃的春意。

四、潛移默化，培養(yǎng)敬愛(ài)老師之心

也許有人要說(shuō)，學(xué)生愛(ài)老師與創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班集體有什么關(guān)系呢？其實(shí)這兩者之間有著密不可分的關(guān)系。試想，學(xué)生都不愛(ài)自己的老師，他會(huì)尊重老師嗎，會(huì)尊重老師的勞動(dòng)嗎？因此只有贏得學(xué)生的熱愛(ài)，班主任才能得以開(kāi)展班級(jí)工作，而做到這一點(diǎn)，老師應(yīng)該從自己做起。

筆者班內(nèi)的小張同學(xué)，因患白血病兩年沒(méi)有上學(xué)。這期間，為方便家長(zhǎng)領(lǐng)取教材，筆者每隔一段時(shí)間會(huì)將教輔材料打包，放在學(xué)校的傳達(dá)室;臨近期末考試，筆者還會(huì)利用手機(jī)把批閱的試卷反饋給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)了解孩子掌握知識(shí)的情況。

2018年9月，小張同學(xué)回到闊別兩年的校園，重新加入到班級(jí)當(dāng)中。孩子離開(kāi)學(xué)校這么久，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不適。尤其是他身體的狀況會(huì)讓人措手不及。他經(jīng)常出現(xiàn)頭疼、惡心、肚子疼的情況，情緒煩躁時(shí)甚至?xí)妙^撞桌子。面對(duì)著這個(gè)時(shí)刻需要照顧的孩子，筆者經(jīng)常會(huì)對(duì)他說(shuō)：“能堅(jiān)持么？不能堅(jiān)持就回家，能堅(jiān)持就在教室休息會(huì)。”而且在他不舒服的時(shí)候，筆者會(huì)把一些糖果送給他，安慰他、鼓勵(lì)他。

和這個(gè)孩子互動(dòng)的半年，筆者逐漸感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)他也感受到筆者對(duì)他的關(guān)心，他竟然還時(shí)不時(shí)地和筆者開(kāi)上幾句玩笑呢。

對(duì)待學(xué)生，筆者不會(huì)因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)而厭煩，而是因材施教。在學(xué)習(xí)上、生活上為他們排憂解，用關(guān)心贏得了學(xué)生的信賴。越來(lái)越多的學(xué)生懂得主動(dòng)幫教師收拾講桌，擺放窗臺(tái)上的作業(yè)本;不愛(ài)完成作業(yè)的小王同學(xué)，也會(huì)及時(shí)匯報(bào)寫作業(yè)的情況;甚至不愛(ài)說(shuō)話的小毛同學(xué)悄悄地塞了一塊糖給筆者，然后跑掉。

馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”只有當(dāng)教師全心的愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，愛(ài)成了一種巨大的教育力量。

五、干部競(jìng)選，培養(yǎng)班干部奉獻(xiàn)之心

優(yōu)秀的班集體必須擁有一批有組織能力的班干部團(tuán)結(jié)在班主任周圍，并由他們組成集體的核心并帶動(dòng)全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)。班干部是班級(jí)的核心，班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分。

對(duì)于干部的任免，筆者管理的班級(jí)主要采取競(jìng)選的形式，不會(huì)出現(xiàn)老師一言堂。每個(gè)競(jìng)選者依據(jù)自己的情況，開(kāi)學(xué)初自備材料，競(jìng)選時(shí)可著重介紹學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、為同學(xué)服務(wù)的態(tài)度、組織能力的強(qiáng)弱，最后由全班同學(xué)投票產(chǎn)生。

時(shí)間一長(zhǎng)，有的小干部開(kāi)始懈怠，嫌棄學(xué)校和班內(nèi)事務(wù)繁多，耽誤了玩的時(shí)間。比如：每周報(bào)送表冊(cè)枯燥無(wú)味，就尋找其他同學(xué)代替;遇到獲取榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)的事情，卻不甘落后。看到這種情況，筆者會(huì)組織學(xué)生對(duì)小干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，時(shí)刻對(duì)他們敲響警鐘。

某段時(shí)間，班干部小王同學(xué)為了自己的私利，而懈怠了班長(zhǎng)職責(zé)。筆者私下找他聊天，讓他意識(shí)到，自己是班長(zhǎng)，那就是肩負(fù)著大家的信任，是大家的主心骨;作為班集體的一員，除了把自己管理好外，還要為大家服務(wù)，這樣才能體現(xiàn)自己的價(jià)值;此外，筆者還鼓勵(lì)他要充分發(fā)揮才能，把大家?guī)?dòng)起來(lái)，讓班級(jí)更優(yōu)秀。

班主任應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生意愿和情感需求的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)班干部對(duì)班級(jí)有奉獻(xiàn)精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中克服弱點(diǎn)，發(fā)揮長(zhǎng)處，得到鍛煉和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我價(jià)值。

總之，優(yōu)秀班級(jí)體的建設(shè)離不開(kāi)教師的辛苦勞動(dòng)。教育是一門藝術(shù)，班主任的工作，要把培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”的能力貫穿于始終。愛(ài)不僅是情感，還是一種能力。學(xué)生只有在集體中認(rèn)知自我、改變自我、升華自我，提高“愛(ài)”的能力，班級(jí)體的建設(shè)才會(huì)在一個(gè)良性的循環(huán)中得到發(fā)展，讓學(xué)生生活在愛(ài)的海洋里，感受到滿滿的幸福。