基于句酷批改網實證的英文寫作策略

李靈姝

摘 ?要：句酷批改網不僅能夠提高教師批改英語作文的工作效率，而且可以提高學生的英語寫作能力，最終能夠不同程度地激發學生學習外語的興趣和積極性。英語寫作高質量水平不是一日之功，是需要大量時間進行針對性練習來實現的。句酷批改網能夠輔助教師進行寫作教學，合理提高教師教學質量。教師要根據各類學生差異表現來針對性地實施教學，實現以批改網為依托所設立的主動性寫作方式。

關鍵詞：句酷批改網 ?英文寫作 ?策略 ?寫作模式

中圖分類號：H319 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（b）-0033-04

Abstract： Sentence cool correcting network can not only improve the efficiency of teachers correcting English compositions， but also can improve students' English writing ability， and finally can stimulate students' interest and enthusiasm in learning foreign languages to different degrees. A high quality of English writing is not achieved in a day， but requires a lot of time for practice. Sentence cool correction network can assist teachers in writing teaching， and reasonably improve the quality of teachers' teaching. Teachers should carry out targeted teaching according to the different performances of various students， and realize the active writing style based on the correcting network.

Key Words： Sentence cool correction website; English writing; Strategy; Writing pattern

語言的誕生依托于人類，就人類使用語言而言，是自我描述的開端，到內容想象的語言開放，直到最后的理解性。而針對句酷批改網系統的實際應用表現而言，可以獲取網絡學習者的學習以及寫作模式，有效分析出其具備的特征及規律;確保學習行為的有效檢測，科學輔助寫作提高其質量;全面獲取出學生的學習實際狀況，更有效針對式完善其學習水平;通過大數據對其問題實施簡化處理，大大增強其機器評測水平以及可靠度。

不同于以往的對語言智能系統的研究，大多停留在對學習者行為特征的描述或者僅僅構建行為特征的模型，該研究旨在研討能運用于高校英語寫作實踐的策略，挖掘學生學習潛力，激發學生學習主動性，增強學生學習興趣，明確學習目標，培養自主學習能力，提高學習效率和參與度，建立學習成就感，節約成本，實現高效學習效果。

該研究以探索高效學習、提高英語能力為主要途徑，并通過基于數據的寫作者行為分析指導，提高教育質量，真正做到因材施教。根據布魯納的結構主義理論，利用智能系統教育優勢，創建提高學生自主學習能力的模式，學生的自我糾錯、自我評價能力得以培養，給英語寫作打開新的思路，實現促進學生主動學習性的策略，順應英語教育改革發展趨勢。

1 ?以句酷批改網為代表的智能寫作模式的優勢

傳統寫作訓練模式存在諸多弊端：訓練方式單一，材料更新緩慢，獨立語言思維和創新能力不足，作文沒有思想、內容空洞，思辨潛力未能充分挖掘，缺乏批判性思維能力，寫作能力測試和評估手段單一，缺乏互動，費時耗力卻效能低下。

與傳統模式不同，在智能寫作模式中，句酷批改網采用機器自動反饋、學生互評反饋、人工反饋的多方位反饋機制，特別注意學習者主體在學習行為、學習動機、學習策略方面的各種變化，隨時做出及時合理的調整，以便凸顯“以學生為主”的理念。

句酷批改網支持復雜數據的快速簡化，因此可以有效對作文分數、評語等評價快速做出分析并加以反饋。其評分維度呈現多樣化，將其機器設定在評分高等指標，有效加速文章對比效率的同時，又能準確找尋文中相應錯誤，極大地提升了反饋效率。

AI技術能夠實現句酷批改網的自動化處理，簡化復雜流程，全面提高效率。AI系統支持對學生英語的水平測試，準確找尋出其問題障礙本質的同時，又能有效分析出成因介質。基于大數據的診斷性測試、評分和反饋更快、更可靠。結合中國語境中的英語寫作改革及數據庫的開放式特征，智能寫作系統能豐富學習資源，使多樣化學習成為可能。

句酷批改網AI寫作模式的實際應用，使學生以及教師雙向提升。學習者通過數據庫中的語料數據進行有針對性的比較分析，由此激發自身學習興趣，促進自主性學習，學生知識吸納數量上相當于傳統學習方式的一倍，從而合理解決了外語學習中如何增加“有效輸入量”的問題;為高質量教學提供有利因素，降低其低質同化現象。語言智能教育系統能夠大規模提高社會經濟效益，在一定意義上真正解放生產力、節約勞動成本，具有極大的商業應用價值。

2 ?實證分析作文發現的問題

2.1 研究設計

該研究對宜賓學院國際教育學部大二年級學生共205篇作文進行了案例分析，作文的題目是A proposal for change。研究的問題有：（1）國際教育學部大二學生的作文數據統計;（2）批改網實證分析作文發現的問題分類。

該研究主要采用案例分析法，以真實的個案為人們提供思考與啟示，主要應用于學習互動評價設計測試中。案例既可能是某些語言智能教育系統在設計評價領域成功的實例，也可能反映其不足。采用案例分析法具有真實感，說服力強，對語言智能教育系統應用于英語寫作實踐具有非常重要的意義。

2.2 研究結果

2.2.1 學生的作文數據統計

批改網支持功能：語句自動判錯評定以及打分處理。分數詳細處理數據見表1。

5個班的學生，最高分為93.5分，最高分都介于92和93.5之間，說明寫作能力比較強的學生水平相當，差距不大。而最低分的班級是76.5分，比起另外兩個班級的最低分80分差了4分左右，有一定的差距。班級的平均分都在87分左右，學生的英文寫作平均水平差不多。最高作文修改次數為133次，而作為顯著對比，最低修改次數為1次，可見學生個體的學習積極性和自我要求相差極大，對自己要求嚴格的學生會反復修改，直到滿意為止，而另外一類學生就是以基本完成任務了事，不愿意做任何的改進。

2.2.2 批改網實證分析作文發現的問題分類

批改網支持功能：學生作文的自我匹配分析，以及語句錯誤判定處理。語言問題較為常見的具體見表2。

3 ?基于實證的英文寫作策略

3.1 教師方面

就教師而言，教師應當明確批改網的實際輔助意義，相輔相成有效改善教學質量。

首先，教師的角色需要轉變。現代信息技術環境中，學習主要是由自身所決定的，具備較大自動性，教師是課程的主要實施者，學生則屬于教學對象。從英語寫作層次實施分析，教師通過全面整合探索學習資源，來為高質量教學的實現提供基本條件，全面實施教學方式對于質量影響的檢測處理。

其次，教師在教學過程與教學手段方面需要進行相應的變革與創新。學生通過AI語言系統實施相關寫作時，教師能夠對其總體流程實施有效監測以及有效指導。對于語言智能評閱系統難以指出的內容、語義、邏輯、語言連貫以及寫作特色方面的問題，教師應給出人工批閱的修改意見。

再次，改進以教師講授為主的單一教學模式。鑒于以往的課堂教學效果不佳，教師應使課堂教學方式多樣化，輸入豐富的學習資源，改進教學思路與方法，鼓勵學生多問。教師要明確寫作教學的重要性，全面引導提升學生的寫作自主性，通過科學規范教學內容來確保教學質量。

最后，教師應該合理設置課程。倡導小班教學，提供充足的課時，增加學生語言輸入和輸出量、加強過程監控與評價，及時反饋，縮短傳統教學模式的循環周期。教師要正確地認知閱讀輸入的關鍵性，大部分老師過于重視其寫作流程，卻忽視了流程中的參與意義。此外，閱讀與寫作的關系十分密切，若教師只偏重純粹的寫作訓練而忽視了閱讀能力的培養，就無法全面提高學生的寫作水平。

3.2 學生方面

從學生方面來說，首先應開展深度的英語閱讀，多讀文學及文化作品，只有這樣，寫出來的東西才會有內涵。大部分學生的語言基礎知識不牢靠，語法錯誤多，詞匯量不大，英語應用能力不強。為了解決這個問題，在學生的平時練習中應增加長難句的記憶，背誦范文，熟悉寫作的句型。不斷完善厚實自身所需知識，以實現高質量寫作的提升目標。

其次，科學設立文章互評機制，促使了學生對于文章見解的不同交流，實現雙贏。這樣一來，學生增強了主導性，通過對他人作文的評析，使學生換個角度，能更直觀地認識到自己文章中所犯的錯誤并進行修正，大大提高修改作文的質量，有利于學生自身語言水平的提高，同時也能為教師減負。

再次，科學引導培養學生的自我興趣，不斷深入寫作意義及動機。只有學生主動而不是被動地去完成寫作任務，才真正實現了寫作訓練的目的。

最后，應該大力加強學生批判性思維的訓練。沒有批判性思維的寫作是沒有靈魂的。全面明確了解自身以及他人的思維行為，并整合數據實時詳細對比分析，如此才能夠更加深入地認知對于物質的實際內涵。

4 ?結語

李德毅（2015）在AI智能會議上提出，科學技術所帶來的信息量是龐大的，應當合理廣泛利用信息數據，實現數據以及信息的AI知識轉化。展望未來，語言大數據將成為網絡時代人類社交的重要資產。通過明確“大學英語課程要求（試行）”，我們得知，要全面利用新時代網絡產物，使得英語學習能夠不受時間及地點因素影響，真正地實現自主個性化學習目標。數字化寫作改革的成敗，集中體現在學生能力提高這點上。

就句酷批改網的實際應用而言，能夠將復雜的批改流程實施簡化，全面有效引導學生對于英語寫作的自主積極性，使得雙方共同提升。英語寫作應當有針對性地獲取并解決難點，加以長久練習才可真正提升寫作水平。應當明確批改網的實際輔助意義，同教師相輔相成才能有效改善教學質量。

應全面實現AI批改技術同教學內容的深入配合，通過教師來實現兩者相互間的有機融合，將課堂教學不斷滲透進寫作內部，使兩者相輔相成雙贏發展。教師要以創新理念為基本，通過全面明確各學生學習狀況，來實現以批改網為依托設立的AI寫作教學課程。批改網的實際應用具備有效性，能夠全面找尋出學生的錯誤本質所在，改進學生寫作質量的同時，又確保了學生自主性的有效激發，使學生逐漸明確寫作意義，不斷改進提升自身水平。

未來的挑戰將來自寫作評分標準的全面有效性、語義的符合、數據的挖掘、認知能力的培養、社會語言和語用能力等多個方面。我們都期待著體現人工智能的語言智能教育系統將在多大程度上取代教師的工作，帶來何種變革，給英語教育者帶來何種機遇和挑戰，并將未來教育引向何方。

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