如何引導中年級學生寫真習作

韋德剛

在教學生涯中，我發現學生的作文訓練中出現這樣一些有趣的現象：要求寫一種植物，只要有一個學生寫茶花，全班大部分學生都跟著寫茶花，甚至有互相抄襲的現象。寫一件事，班上有一個學生寫扶老奶奶過馬路，全班大部分學生都寫扶老奶奶過馬路，而且寫出來的作文質量參差不齊，讓老師哭笑不得。這種現象讓我陷入沉思：是怎樣的原因使我們的學生在寫作上失去了靈氣，變成一個個逗人發笑的呆瓜？寫作是表達的需要。孩子們為什么不愿意去表達自己的內心感受？或者他們已經淪為學習的工具而無暇去感受生活？思考人生？……

那么，如何引導學生學會感受生活呢？在多年工作中我進行了有效地探索和研究發現：我們的學生之所以會犯這樣的錯誤，主要是缺乏對生活的觀察和思考。經過實踐證明，從以下幾方面對學生進行引導，能有效促進學生作文能力的發展：

一、激發學生的觀察興趣

好奇心能促使孩子探索周圍未知的世界。三年級的孩子實際上已經具有了一定的自我意識和理性思維能力，但學習欲望可能還處在未開發的階段，教師起著啟蒙的作用，在教學中善于創設情境，激發情感從而激發孩子觀察的興趣。

把作文教學寄予在樂趣里，教學通過藝術和美的形式進行的一種教學方式。教師通過操縱教學中的認知因素來引發學生懷著興趣——快樂情緒來進行學習。記得在指導寫《那次玩得真高興》的作文時，我先組織學生玩游戲——貼鼻子。在玩之前我先跟同學們講了游戲規則，讓同學們留心周圍同學的表情、動作、語言，教室里的氣氛等。游戲的過程中，我讓同學們進行有序的觀察，先……再…然后……誰怎樣了……惹得大家怎樣了……我是怎么想的……。游戲結束后，我讓學生分成小組一起交流感受，孩子們個個神采飛揚。從他們的神態中我感受到游戲帶給他們的快樂。最后我讓他們把這次活動用自己的話寫成文章，他們知無不言，言無不盡。“教室里笑聲一片”、“捧腹大笑”、“笑得前俯后仰”……準確的用詞，精彩的片段真讓我深受感動。在玩中觀察充滿了樂趣，激發了學生觀察生活的興趣。

二、把觀察變成習慣

心理學家研究指出，一項看似簡單的行動，如果你堅持重復21天以上，你就會形成習慣。如果堅持重復90天以上，就會形成穩定習慣。

那么，怎樣培養學生良好的觀察習慣呢？最有效的方法是要求和指導學生寫觀察日記。這就要求學生必須在平常的生活中隨時隨地用獨到的眼光和敏銳的觀察力去留心觀察周圍的事物或現象，做生活的有心人。可能開始有些困難，學生會出現偷懶的現象。但是，只用老師時時去督促和提醒，讓學生堅持下來，習以為常以后，良好的觀察習慣就養成了。

三、尊重學生的獨特感受，讓學生在習作中成長

語文新課標指出：能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。在平時的作文教學也好，要求學生寫日記也好，我都特別強調要寫真實的東西。在批改作文、日記時，對寫出身邊真實的事物或現象，并抒發自己真實感受的作文予以肯定和鼓勵。對抄襲別人作品，或是缺乏真情實感的作文、日記則采取淡化的態度。久而久之，學生逐漸養成了寫自己身邊真人真事的習慣。雖然作文教學著力引導學生講真話，寫自己的真實感受，但是在一些學生作文或日記里，看到一些內容不正常，感受不健康的文段時，作為教師是不能忽略，甚至視而不見的。如果在作文中發現問題，根據學生的真實想法，在尊重學生的基礎上及時與他們進行有效的溝通，幫助學生樹立正確的情感態度與人生價值觀。這樣，既尊重學生的獨特感受，又讓學生在習作中得到成長。

在作文教學中，通過對學生觀察興趣的激發，教給學生觀察方法，學生觀察習慣的養成，正確情感態度價值觀的引導，引導學生學會感受生活，能夠分辨出事物的真、善、美和假、惡、丑，對人生有自己較深刻的認識與思考，更好地表情達意，寫出具體、生動有一定思想內涵的作文，達到“我手寫我心”的有質量的好作文。