充分發揮網絡優勢，優化課堂教學

張杏

如何發揮網絡優勢，優化課堂教學，提高學生學習能力？可以從以下兩方面入手：

一、改變傳統的教與學的方式，體現網絡課堂的新理念

（1）抓住契機，做好預習自學。疫情下的網課學習，是一次師生共同成長的契機。克服傳統的教學觀念，樹立以培養學生主動學習能力為核心的教學宗旨，有重點地培養學生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關系，增強群體意識。網課授課更需要孩子的自學能力，人一輩子真正最重要的學習能力就是自學能力，越到高年級越重要。自學在網課中如何體現，比如：課前自己預習，學生要有預習筆記，課中自覺記筆記，不會的點及時記錄下來。課后需要整理難題等，這些都是培養自學能力的抓手。平時沒有自學能力的孩子一下子適應不了，老師千萬不要因為他不會自學而放棄。

（2）融入情感，提高網絡教學趣味性。網絡的教學理念，體現在處理好教與學的關系。注重學習活動的趣味性。根據教學實際情況，教學內容和學生的身心特點，靈活安排活動內容。疫情下運用網絡課堂教學，要提高學生參與活動的自主性。學習主動性不強是農村孩子的通病。他們離開集體課堂高壓狀態就不愛學習、不會學習了，這在今年的特殊假期中體現得淋漓盡致。而網課就是離開了集體課堂高壓狀態的學習。如果孩子平時學習自覺、基礎扎實，平時家教比較嚴格且父母示范性好的家庭，肯定能夠借機超越很多同學。如果父母權威不高或者是父母自己也不愛學習、天天玩樂的家庭，孩子學習自覺性差，自學能力弱，厭學，那么，這樣的宅家學習，對他們是致命的。因此，培養學生通過網課學習過程中學習知識，交流情感，體驗成功，實現共同成長的學習能力尤顯重要。我們在今年疫情特殊情況下，擬通過網絡課堂教學培養學生學習能力，可以建立新型的師生關系，構建以學生主動學習為主的課堂教學結構，能讓學生自主地、創造性地獲取知識、鞏固知識、運用知識，促進全體學生的素質得到全面提高。

二、根據新課程標準，創立新的網絡課堂教學模式

（1）設置情境，營造民主氛圍。使學生在網絡課堂學習中營造的特殊合作、互助的氛圍，充分發揮學生的想象力，積極動腦思考老師提出的問題，并進行互動，參與交流討論，促進學生在學習上互相幫助，共同提高;根據不同教學內容，創設新的教學模式，聯系教學內容，結合學生實際，發放學情問卷調查，把多種教學手段有機地結合起來，對學生學習結果進行及時反饋，激發學生學習的主動性;教師在網絡課堂教學中營造出平等、和諧、民主的教學氛圍，承認差異，尊重學生個性發展，使學生學得主動，學得輕松。

（2）創新網課教學目標，調動學生注意力。網課不同于線下課堂，學生注意力是一切智力活動的基礎，是人的智力活動、學習活動的總調度師，注意力是知識的窗戶，沒有它知識的陽光就照不進來。一般來說，有意注意力集中的學生，學習成績優秀，有意注意力不集中的學生成績都不是很好。所以注意力是最重要的基本學習能力。注意力包括視覺注意力、聽覺注意力和綜合注意力。綜合注意力不集中，就會出現上課、做作業坐不住現象。聽覺注意力發展落后的學生，上課就聽不進去;視覺注意力發展滯后的學生，容易看不仔細，容易看錯、漏看等。這樣學生在網課學習中，由于沒有老師監督和學生陪伴，就不能夠不斷的學習別人的優點，反省自己的缺點，就缺少有助于進一步揚長避短，發揮自己的潛能，和大家在一起共同完成學習任務的動力環境，因此，需要教師不斷創新網課教學目標，提高學生學習能力;

（3）利用網絡課堂教學的獨特性，培養學生學習能力。讀書學習是高級腦力勞動與活動，需要理解、需要思考、需要分析，所以思維能力是高級學習能力。思維能力包括兩大方面，一個是反應能力，一個是思維方法。反應能力是指思維反應的速度，反應快不快。思維方法包括形象思維和邏輯思維，邏輯思維又包括對比分析能力、概括歸納總結能力、類比分析能力、邏輯推力能力、綜合分析能力等等，一個孩子會不會學習，能不能取得好成績，就看思維能力強不強。所以，教師要讓學生根據網絡課堂要求，選擇適合自己的學習方式，順利完成教學任務。在語文教學中，我們認真挖掘教材，找準文本的核心教學重點、難點，利用網絡課堂教學的獨特性，突破以往備課的局限，為學生學習新知的拓展提供了一個嶄新的學習視野，激發學生主動學習的主動性和學習興趣。還要在網課教學過程中進行課程整合，開展網絡課堂教學新模式，調動學生學習的積極性、主動性，提高學生自主學習的能力。