高中美術教學中融入情感教育的策略分析

魏艷

摘 要：隨著我國教育水平和教育能力的提升，高中美術教學中融入情感教育受到了更加廣泛的重視。美術課一般分為兩種，有藝術院校的美術專業課，還有普通院校的美術教學課。情感教育是素質教育改革的內容之一，他有利于師生關系的優化，并且能夠調動學生課堂積極性。高中美術教育中融入情感教育，有利于提高高中美術的教學水平，增加學生對美術的喜愛度，在情感教育的模式下培養學生的審美觀，塑造學生的美術涵養，為學生的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：高中美術教學 情感教育 融合

高中美術是一門鑒賞美、審視美的課程，他不僅僅是為了傳授知識，更是為了讓學生學會鑒賞美和創造美，提高學生的美學價值和情感素養，他雖然不是文化考試課程，但有利于提高高中生綜合素養，符合教育改革的趨勢。高中課程相對較多，且學生學業壓力較大，所以導致高中美術課時少，教學任務多，在教學過程中為了追趕教學進度，嚴重影響課堂質量，使得學生失去了教學興趣，嚴重違背了新的教育政策。本文研究分析了高中美術教學中融入情感教育的教學模式，以期為今后美術教學工作的開展提供一定參考。

一、高中美術教學中情感教育現狀

（一）教學方式存在局限性

部分高中美術教育中應試化教育使得其仍無法突破原有的教學模式。傳統的教育模式中老師在教學時更注重對知識點的講解，用填鴨式的教學方法，讓學生被迫理解和記憶知識點，降低了學生對美術課程的興趣，教學過程中只為了完成大綱教學任務，毫無情感教育的融入。高中美術這一課程與其他課程不同，他更注重實踐，教師忽略了實踐，就完全失去了課堂教學的意義。填鴨式的教學禁錮了學生想象力和創造力的發展，久而久之就失去了對美術的興趣。

（二）師生之間缺乏溝通交流

對于美術課程的態度，部分高中學生是單純對美術這門課程感興趣，而部分學生對美術課程并不感興趣，加之學校和部分教師對美術課程教學觀念的錯誤認識，還是保持傳統的教學理念，采用單一的教學方法和手段，進一步使學生對美術課程失去了興趣。部分學校和教師太過注重教學任務，一味地追趕教學進度，降低了學生對美術的喜愛程度，也阻礙了美術課堂教學質量及效率的提高。高中美術課老師與學生之間缺乏互動式的交流，導致學生缺乏對美術作品的欣賞和體驗。老師沒有引導學生了解作品本身的內涵和作者創作意圖，嚴重阻礙了學生審美的發展。

二、高中美術教學中融入情感教育的策略

（一）通過情感教育提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要注重高中美術課程學生興趣的培養。新時代下教師可以利用多媒體進行教學，進而通過直觀的畫面激發學生對美術的喜歡。還可以利用多媒體插入一些動態視頻，直觀地展現出美術的魅力。在學生繪畫過程中，教師應該加以指導，鼓勵學生創新思維，提高繪畫能力。

（二）通過情感教育營造良好的學習氛圍

教師在進行美術教學的課程中，要注意利用情感教育，創造良好的學習氛圍。良好的學習氛圍有利于學生學習美術，好的學習氛圍能夠帶動學生主動學習。在課堂上，教師與學生要注重交流互動，在教學課堂上，要給學生足夠的發言權，形成課堂上的良性互動，只有在交流互動的過程中，學生們才能激發出無限的創作能力。教師在授課過程中要合理安排教學時間，將課堂知識有條理的灌輸給學生，要學會總結課堂上出現的問題，積極找出應對方法，提高課堂

質量。

（三）激發學生的想象力

激發學生想象力，能夠開闊學生思維，培養學生對美術的興趣和熱愛。要讓學生從生活出發，感受美術教育，要將美術與生活聯系在一起，激發學生的好奇心，從而為學生提供繪畫靈感。要給學生展示的機會，通過作品繪畫展示培養學生欣賞能力和鑒賞水平。

（四）通過作品鑒賞培養學生的情感

美術作品的鑒賞主要目的是為了提升學生的審美能力。想要提高美術鑒賞課還是應該從學生實際生活出發，激發學生的想象力。在進行藝術鑒賞時，教師可以先讓學生了解一下作品創作的背景和作者個人事跡，有利于學生充分的了解作品，懂得作品的內涵，站在作者的角度上欣賞作品。

三、結語

綜上所述，情感教育在高中美術教學中必不可少的，是素質教育的新要求，更有利于強化美術教育的價值。高中美術教學中應融入情感教育，利于學生更好地學習美術，激發學生的興趣，從而提高教學質量。只有教師真正重視情感教育才能更好地引導學生樹立良好的審美觀，提高課堂活躍度，帶動學生學習美術的積極性。利用情感教育，激發學生對美術的興趣并不斷地優化課堂學習氛圍，使得美術教育在高中更受歡迎，且更具活力。

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