有情境的玩，有興趣的學(xué)

余夢璇

摘 要：本文以小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入為研究對象，從導(dǎo)入的含義、作用、重要性、類別和案例這幾個方面，對小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入意義進(jìn)行分析與研究，說明課前導(dǎo)入的重要性。激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 發(fā)展創(chuàng)造

俗話說：“萬事開頭難。”一堂課能否成功，開頭是關(guān)鍵，即課前導(dǎo)入。尤其對于小學(xué)音樂課堂，如果課堂導(dǎo)入設(shè)計安排的有趣生動，就能牽一發(fā)動全身，影響整個教學(xué)過程，從而達(dá)到事半功倍的效果。

對學(xué)生來說，每節(jié)課都是一個新的開始。那么，怎樣吸引學(xué)生的注意，把他們的興奮點從其他事物上快速轉(zhuǎn)移到課堂中呢？關(guān)鍵就在于課前導(dǎo)入，只要導(dǎo)入得當(dāng)，學(xué)生就能把注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂中并且關(guān)注到老師的言行，對課堂產(chǎn)生興趣。老師也能通過觀察學(xué)生的課前反應(yīng)，從而做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。

那么，一個有選擇有針對性的課前導(dǎo)入就顯得尤為重要了。課前導(dǎo)入起到了鋪設(shè)橋梁銜接新舊知識、揭示課題和體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。對于不同年齡段和不同程度的學(xué)生，老師要有選擇有針對地進(jìn)行不同的導(dǎo)入。經(jīng)過反復(fù)多次的課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)這幾種導(dǎo)入對音樂課堂的開展是比較可行的。

一、以游戲切入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動，對音樂課來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)。課前的“熱身”活動，不僅能提高學(xué)生對音樂課的興趣，而且有利于增進(jìn)師生之間的親密感。奧爾夫音樂體系中就有“親自參與，回歸人本的理念。”通過視、聽、觸、嗅，最大限度地調(diào)動學(xué)生各個方面的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

二、以視頻切入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

視頻集圖片、聲音、文字、情節(jié)等為一體，有著平滑連續(xù)的視覺效果，能快速吸引學(xué)生的眼球。生動的故事情節(jié)配上合適的音樂，有利于提高學(xué)生的課堂觀察力，馬上把學(xué)生注意力拉到這節(jié)音樂課中，一個好的課前視頻可以很大程度上幫助學(xué)生提高他們的審美能力。

三、以音樂切入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音頻的導(dǎo)入，雖不及視頻那么的具體形象，但卻從聽覺上給了學(xué)生很大的想象空間。學(xué)生在聆聽的過程中，往往會流露出各種各樣的表情，有的甚至還會有用語言描述出音樂想要描繪的場景或自己聽完之后的感受。這對提高學(xué)生的邏輯思維能力和培養(yǎng)音樂鑒賞能力有很大的好處。

四、以故事切入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于音樂，古今中外有許多有名的故事。像莫扎特被譽(yù)為“音樂神童”的故事、貝多芬在經(jīng)歷耳聾后仍堅持創(chuàng)作的故事，還有我國作曲家聶耳創(chuàng)作國歌的故事等等。我們可以利用這些優(yōu)秀勵志的小故事，聯(lián)系課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對本節(jié)課進(jìn)行背景介紹。這樣不僅拉近了名人與學(xué)生的距離，還能讓學(xué)生們感受到音樂從古至今的魅力以及音樂創(chuàng)作背后的艱辛，激勵學(xué)生對音樂課堂的興趣。

五、以節(jié)奏切入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

節(jié)奏是音樂很重要的一個部分。節(jié)奏的種類有很多，形式也多種多樣，歌唱教學(xué)中節(jié)奏占據(jù)了很重要的地位。課前以節(jié)奏導(dǎo)入，不僅能讓學(xué)生提前熟悉本節(jié)課的重難點，也能讓之后的歌唱教學(xué)過程更加順利。節(jié)奏導(dǎo)入可以是簡單的一兩個節(jié)奏型的節(jié)奏讀譜，也可以是一個樂句的節(jié)奏編創(chuàng)歌詞，或者聽辨節(jié)奏型模仿打節(jié)奏。這對學(xué)生提高注意力和聽辨能力有很大的幫助。

六、以其他方式切入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入對于整節(jié)課至關(guān)重要，其方法也存在多樣性多變性。除了上述的幾種方法外，還可以情景劇導(dǎo)入、分角色扮演或朗讀導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、教師或?qū)W生節(jié)目導(dǎo)入等。

為了使課前導(dǎo)入的重要性更具說服力，我對比了不同狀態(tài)下的兩個平行班級。前一個班我加入了課前導(dǎo)入：游戲?qū)搿＿\(yùn)用到了奧爾夫音樂體系中的律動，分組進(jìn)行游戲。我發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生都非常享受游戲過程，并且能從游戲中獲得課堂知識，能夠運(yùn)用到之后的課堂中。后一個班則直接進(jìn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課后對比發(fā)現(xiàn)，加入課前導(dǎo)入的班級學(xué)生明顯比不加導(dǎo)入的班級學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，也更積極的想要探索課程之后的奧秘。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)后面的教學(xué)內(nèi)容與課前導(dǎo)入有聯(lián)系時，他們往往會像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的興奮，對課堂知識也能快速掌握。整節(jié)課下來，課程內(nèi)容更加豐富了，教師講解更清晰有序了，學(xué)生的課堂體驗感也更加強(qiáng)了。一個小小的節(jié)奏游戲，帶動了整個班級的課堂情緒，學(xué)生們愛玩，也更愛學(xué)了，這無疑是老師們心中最理想的

課堂。

對于多樣性和多變性的課前導(dǎo)入，老師們不能局限于某一個特定的方式。要根據(jù)學(xué)生的特點，找到適合不同班級學(xué)生的有效課前導(dǎo)入，讓導(dǎo)入有利于課程內(nèi)容的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳斌.義務(wù)教育教科書（音樂）[M].北京：人民音樂出版社，2017.

[2]吳斌.義務(wù)教育教科書音樂（教師用書）[M].北京：人民音樂出版社，2017.