大型企業教育精準扶貧研究

陳君儀 梁麗珍

摘要：碧桂園集團為響應國家精準扶貧政策，積極履行企業的社會責任，始終致力于教育精準扶貧事業。本文選取了國華紀念中學、清遠技術職業學院、英德市樹山村等作為調研對象，對企業的具體扶貧案例進行探究、剖析，針對碧桂園企業教育精準扶貧的現狀，分析其存在的問題，并提出合理化建議。

關鍵詞：教育精準扶貧 ?脫貧攻堅 ?企業社會責任

習近平主席在考察扶貧開發工作時指出：“治貧先治愚，扶貧先扶智”，這是根本的扶貧之策。近年來，很多大型企業將精準扶貧作為企業履行社會責任的重要部分，尤其致力于推動教育扶貧公益事業的發展。相關數據顯示，自1997年起，碧桂園20多年始終致力于慈善事業，在教育扶貧公益事業中已累計投入超過56億元。但目前仍存在關于企業教育扶貧方式欠缺精準、扶貧績效較低等問題。因此，如何提高扶貧效果，探索精準扶貧模式，是值得研究的問題。

一、企業教育精準扶貧

（一）背景

隨著全國脫貧攻堅戰工作的不斷深入發展，企業也在積極響應國家精準扶貧政策，對于扶貧工作支持的力度在不斷加大，扶貧事業成為了企業履行社會責任的一個重要組成部分。在2019年發布的企業社會責任報告中，企業精準扶貧活動已經成為扶貧工作的一大亮點，特別是教育扶貧事業有了快速的發展，企業在扶貧攻堅戰中的作用和地位在逐漸提高。

目前，我國教育扶貧方式欠缺精準，扶貧績效較低。教育精準扶貧模式存在著扶貧方式粗放、貧困人口內生動力不足等問題。在此背景下，提高教育扶貧質量顯得尤為重要。欲擺脫貧困的代際傳遞，關鍵在于提高貧困人群的綜合素質，激發和培育貧困群體的內生發展動力。要想激發其內生動力、培養穩定脫貧能力，教育精準扶貧則是根本之策。

因此，企業應利用教育的育人功能，充分發揮貧困人口的內生性作用，積極探索精準有效的扶貧方式，從而達到提高扶貧績效、改善貧困地區教育貧困現狀的目標。

（二）內涵和意義

企業教育精準扶貧主要是指以企業為主體，整合各種資源，有針對性地大力發展公平而有質量的教育，讓貧困地區的人們通過教育掌握擺脫貧困的知識與才能，最終實現脫貧致富。

在國家層面上，積極響應國家精準扶貧政策的號召，以教育精準扶貧為主題，助力脫貧攻堅戰，從而為全面建成小康社會奠定基礎。

在企業層面上，精準扶貧是企業提高企業形象、實現可持續發展的重要路徑。投身于教育扶貧事業，既有利于提高企業的社會形象，提高社會對企業的認可度，有助于企業經營的可持續性發展，同時也會提高企業各方面的綜合能力。

在個人層面上，從長遠來看，教育精準扶貧對于受教育者、貧困家庭來說，都可謂是治窮、治愚的根本，是拔掉窮根、阻斷貧困代際傳遞的關鍵，在扶貧攻堅中始終發揮著先導性、根本性和基礎性的作用。

二、教育扶貧問題的實地調研

（一）企業農村教育扶貧調查

調研涉及多處地點，筆者選取了最具代表性的國華紀念中學和英德樹山村。

1.廣東順德國華紀念中學。它是由碧桂園控股集團公司創始人楊國強先生捐資依法興辦的全國第一所純慈善、全免費、全寄宿民辦高級中學。據相關問卷數據統計，截至2019年，國華紀念中學已培養了503 位碩士和69 位博士。611人走上了工作崗位，他們中有企業高管、科研專家、國防英雄、學校教師等各行各業人員。他們受碧桂園教育精準扶貧之益，在實現了家庭脫貧的同時，也成為了對社會有貢獻的人才。

碧桂園企業在教育扶貧事業上投入了極大的資金和精力，課題組針對碧桂園教育扶貧模式的受眾了解程度，對該校學生展開了調研，詳見表1：

調查結果體現為，有66.66%的學生表示對碧桂園教育扶貧的活動僅僅只是有一點了解，并不深入，企業在引導學生對企業創辦慈善學校的初衷了解力度不夠，未能有效引導他們樹立“自力更生、艱苦奮斗”的理念，即通過自己的力量“用知識改變命運”，實現真正意義上的脫貧。

在調查該校教師到校任職原因時，結果顯示為主要受企業的辦學理念影響，詳見表2：

由表可知，100%的教師是被辦學理念吸引，來到這個小村落教書育人。同時，他們也希望以后可以加大扶持力度，讓更多的貧困學子受益;部分老師希望企業在制定學校運行模式時，應當充分了解師生心理的真實狀態，避免采取不當措施給師生帶來過大壓力，因為壓力太大不利于培養出高質量人才，甚至可能成為貧困學子脫貧路上的絆腳石。

此外，對于國華紀念中學的運行現狀，學校師生認為在實際運行中仍存在一些問題需要改進。100%的教師認為需要改進學生的選拔方式，由于學校目前主要僅由碧桂園集團資助，而培養學生的成本較高，所以在選拔學生時會側重家庭貧困且成績優異的學生，從而忽略了部分學習成績中等但因家庭非常貧困而無法繼續求學的學子。

通過調研數據反映出，碧桂園集團該教育扶貧模式得到了所有師生的一致好評，100%的師生認為該扶貧模式超前、較全面，值得推廣，也是良心企業的做法，是勇于承擔社會責任的表現。

2.廣東清遠英德樹山村。它是碧桂園整村幫扶的第一個點。授人以漁，勤勞致富，一直是碧桂園的扶貧理念。在這理念下實行扶貧，主要方式分為“教育+扶貧”和“就業+扶貧”兩種方式。

“教育+扶貧”，解決脫貧長效根本性問題。碧桂園始終堅信教育扶貧扶智在促進扶貧、防止返貧方面的根本性作用。作為企業精準扶貧的“組合拳”之一，該集團設立員工愛心助學基金，計劃每年向英德市捐助愛心助學金約180萬元，為期三年;與貧困學生開展結對幫扶，積極動員和鼓勵貧困家庭初中優秀畢業生報考其下屬的國華紀念中學、碧桂園職業學院。此外，推廣碧桂園職業學院“產教融合、校企共育”模式，聯動金博士培訓學校，精準培養新時代專業人才，實現有“職”不貧。

“就業+扶貧”，打通輸血到造血通道。“一人就業，全家脫貧。”碧桂園以農村需要、市場需求為導向，結合英德市群眾意愿，針對性開展各項技能免費培訓，并利用自身龐大的產業鏈優勢，向貧困戶提供就業崗位，變輸血為造血，幫助村民實現脫貧;以政策為向導，通過培訓和扶持并舉，補短板、強弱項，激發貧困人口內生動力。

（二）教育扶貧存在的問題分析

除了順德國華紀念中學和清遠英德樹山村，課題組還對順德、肇慶等范圍內較落后的一些農村學校進行走訪，發現存在以下一些共性問題：

1.重硬件投入，輕軟實力建設。硬件等基礎設施的完善和對貧困學生的資助政策為改善農村地區辦學條件、保障家庭經濟困難學生順利完成學業提供了有力支撐。與此同時，課題組發現這些農村學校的教育扶貧多數并未關注到師資隊伍建設問題，學校僅僅只是購買硬件設施、重建教學樓等，而教師責任心不強、數量不足、隊伍不穩定、老齡化嚴重以及由此帶來的知識老化、教育觀念滯后、教育教學能力不足等問題并未得到應有的重視與改善。

2.企業引導重視讀書學習的力度不強。以肇慶市懷集縣初中畢業的學子為例子，讀書無用論依然存在，九年義務教育結束就外出打工，受教育意識不高。不管是學生或是其父母，“讀書無用、不如退學打工”的觀念依然根深蒂固，家長對技能學習力度也不足，扶貧工作依賴政府較多，在接受農業技術培訓上，多為被動學習。

3.資金投入不足和職業教育基礎薄弱。由于農村經濟發展的局限，政府部門對肇慶市廣寧縣的中職職業教育的投入資金較少，造成該地職業教育學校師資資源配給不足、教學環境差等現實問題。另外，由于歷史和地理條件的限制，自身經濟發展面臨困境，地方政府沒有把足夠的精力放在關注職業教育工作上。此外，相比普通高中教學而言，職業教育對教學場地、實訓基地及教學設備的要求更高，所需的建設資金也更大，地方政府缺乏資金支持，會直接影響職業教育水平。因此，長期處于這樣的環境，造成了農村職業教育基礎薄弱，不僅不能提升學生的素養，造成學生后期就業困難，還制約了精準扶貧的有效開展。

4.教育專業與就業需求脫軌。由于農村職業教育與外界聯系較少，忽視了教學內容的改革創新，造成了職業教育內容與就業需求脫軌，無法真正發揮教育扶貧的作用。另外，農村職業教育學校設置的課程內容與學生的基本狀況不符，忽視了學生的成長需求，無法激發學生的學習興趣，導致人才培養效果不明顯。例如，農村職業教育缺乏對教育對象接受能力、市場需求的有效評估，導致專業培養、教育內容不符合農村人群的實際，嚴重影響了人才培養質量，也無法提高教育扶貧工作效果。

5.教學模式單一和缺乏實踐教學。調查了解到，隸屬肇慶市封開縣江口鎮的農村中職教育院校的學生存在著學習動機不明確、學習積極性不高、能力水平有限等問題。許多教師采用“教師講、學生聽”的被動式教學模式進行教學，導致課堂教學氛圍枯燥乏味，這樣容易滋生學生的厭學情緒，影響學習成效，也不利于提升教師的教學水平。同時，在長期應試教育影響下，部分教師教學理念落后，過度重視理論教學工作，忽視了職業型人才培養的初衷，導致學生實踐操作技能水平不高。

三、企業教育精準扶貧的問題對策

（一）重視農村學校軟實力建設

在保證農村學?；A硬件措施的基礎下，加強軟實力建設。企業尤其需要關注師資隊伍的建設問題，可向全國各地范圍內招聘高學歷高素質的教師，構建一支高水平有豐富教學經驗的教師人才隊伍，同時加強學校所聘教師對慈善學校辦學理念的認可，讓教師個人教學理念與創校理念融為一體，對學生能夠起到更好的教書育人作用。

（二）企業加強對教育脫貧的宣傳力度

加強網絡媒體的宣傳。企業可以與電視臺等多種媒體加強合作，對因受惠于教育扶貧從而達到脫貧的優秀學子、農民個人事跡進行展播、專訪，分期分專題在電視媒體持續播出;同時積極建設與教育脫貧相關的網址網站，在網站上對高中、職業教育學校的辦學成果和個人技能作品進行成就展示，增強宣傳效果。

（三）政企合作，增加教育資金投入

政府相關部門，如宣傳部門、廣電部門、扶貧部門要與企業加強溝通合作，總結教育精準扶貧經驗，發掘典型企業，進一步加大對民營企業參與扶貧工作典型的宣傳力度，積極宣傳民營企業參與脫貧攻堅工作的先進事跡，同時對參與精準扶貧實績突出的企業給予適當獎勵，充分調動其積極性，激勵引導更多民營企業參與到精準扶貧中來，為高中及職業教育發展注入更多資金，從而增加高中教育受惠人數，并創建更多的職業教育實踐教學基地，也使教育模式多樣化成為可能，總體提高職業教育水平。

（四）發揮大數據作用，做到教育專業與就業需求高度匹配

在大數據時代背景下，企業可借助一定的資金及技術支持，構建“互聯網+教育+就業”的平臺體系。通過網絡平臺，做到把握國家關于人才需求實時變化的方向、熟知各行業對不同崗位的技能掌握要求，充分了解就業市場，精準設置與學生自身發展相符的課程內容，達到人崗高度匹配，同時發揮“產教融合、校企共育”特色，培養出合格的社會適用的多類型技術技能人才。

四、結論

通過企業考察和前面探討，筆者給出以下結論：

第一，企業在教育扶貧的過程中，存在教育扶貧方式欠缺精準，導致扶貧績效較低這一問題，因其有效地研究和解決這一問題能夠改善企業的扶貧績效，從而充分發揮企業在脫貧攻堅中的作用，為國家打贏脫貧攻堅戰助力，為全面建成小康社會奠定基礎。

第二，提出了有關企業創辦學校需兼顧好硬件基礎設施和軟實力建設兩者關系的重要性、增強被扶持群體的教育脫貧意識、政企合作并提高企業參與辦學程度、職業教育與就業需求和農村發展相掛鉤等不同方面的對策，使得企業教育扶貧效果最優化。

本文僅討論中學教育和職業教育扶貧，其他具體的教育精準扶貧內容以及探索出一種有效可持續發展的教育扶貧模式還需要進一步研究。

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基金項目：五邑大學2019年大學生創新創業訓練計劃項目（201911349198）。

作者單位：五邑大學經濟管理學院