合理運用互動教學 提升中職籃球教學效率

李冰

摘?要：在職業教育改革和籃球運動發展的雙重背景下，探索和創新中職籃球教學新模式對于提升學生競爭力、提高教學效率均有重要意義。而籃球作為一門強合作、強互動的專業運動，互動教學能夠給予籃球教學更多的指導意義。本文結合互動教學的必要性，對在中職籃球教學活動中互動教學可行的運用策略進行闡述，并結合職教改革背景分析了互動教學引入籃球職業教育的效用和意義，旨在推動互動教學模式在中職籃球教育中的效用。

關鍵詞：互動教學?合作學習理論?高職籃球教學

傳統的高職籃球往往以理論為基礎，動作訓練為輔進行教學，缺少一些實戰性和競賽性?；咏虒W則能突破原有枯燥教學模式的禁錮，將日常訓練與競賽實踐結合起來，既有專項訓練的嚴肅感和標準度，又有競賽活動的緊張感和靈活性，從而使教學即競賽，充分領悟籃球訓練的要領，也更能在交流互動、切磋比對中相互學習，取長補短，從而提升籃球教學的質量與效率。

一、互動教學理論在中職籃球教育中的運用策略

（一）利用多媒體技術創設豐富多樣的教學場景，培育互動興趣

利用圖文報刊等具有實際場景和故事的內容激發學生好奇心和互動興趣， 借助視頻影音創設情境，激發學生好奇。籃球作為一項國民體育活動，不僅貫穿小初高教育，也是大眾休閑體育的重要內容。對于籃球比賽也往往趨之若鶩。因此，在中職籃球教學過程中，教師可以選擇國內外籃球明星照片、報道，諸如姚明、艾弗森等，將其經典比賽動作和競賽賽事進行分享，還可結合相關優質競賽視頻，通過直觀且生動地講解，加以互動式地詢問學生最佩服的籃球運動員是誰？自己最欣賞的投籃動作是什么？來引導學生主動性探索和學習。教師還可以將明星的籃球運動風格按照系列進行講解，將不同風格運動員的投籃動作等做成圖片或者PPT進行分析，加以討論互動，引導學生思考這些籃球技能分屬哪種？這些不同的投籃動作孰優孰劣？另外，在一段比賽視頻結束后，教師可以介紹這場比賽的重要看點，加強學生記憶，并結合互動提升課堂活躍度：“看完這個視頻，你們有沒有想過自己以后在籃球的學習中，最想要學到什么？ ”教師通過具有現實感的畫面構造，結合問題將課程內容與學生個人發展聯系在一起，鼓勵學生主動參與互動交流，加深其對于籃球技能的記憶力，也間接性激發學生上課的積極性和活躍度，從而在拓展知識面鞏固籃球技能知識的同時，更有效地保證了教學質量。

（二）了解學生階段性心理特征，保障主客體和諧互動增強課堂效果

一教一學的傳統教學方式和師生關系在互動教學理論來看，是主客體關系的轉變。作為教學主體的教師，以往按照自己的教學要求和目標設置課程訓練，而互動教學則是更多地將學生置于主體位置，更多地結合學生的心理、興趣來設置專項訓練，從而讓教學內容更加具有適配性和趣味性，也更能得到學生積極的反應和較高的參與度、認同度，從而幫助師生產生共鳴，在互動交流中共同完成高質量的課堂。這樣科學地置換師生主客體關系，是一次根據時代發展和市場需求的新嘗試，能進一步促進教師創新教育理念和教學方式。中職學生相比高中學生而言，既有對于籃球競賽濃厚的熱情如NBA、NCAA等，也有對未來就業培訓等密切的關注，如各地籃球俱樂部和體育學校等，教師則應在一定程度上了解學生的需求和心理特征，結合教學內容，選擇優質的籃球競賽視頻進行分享，并鼓勵學生針對比賽視頻發表自己的想法，維持高質量的交流學習氛圍，另外，還可以邀請當地籃球俱樂部的人員及專業籃球運動員等參與教學，給學生講解籃球學習的未來發展道路和訓練方式，拓展學生的知識面也激發其學習興趣。還可以邀請同學們自己分享未來的職業規劃或者自己組織一節教學活動：“人人都是籃球教練！”定期輪流教學，最后組織學生討論誰的籃球教學技巧最優，誰的籃球訓練技巧最經常。這些多元的方式來助力學生學習，不僅在專業上使其精益求精，更提前給予他們職業化的氛圍和機會，從而實現高質量的互動教學。

（三）豐富互動教學形式，提升教學質量和效率

其一，從教師角度出發：盡管學校按照一定程度上的統一標準招聘教師，但難免每個老師各有所長，教師可以在列明教學內容和目標時，采用合作教學的方式，可以在教學內容上進行攻克和專項較強，請某個專項更強的教師輔助學生練習。其二，從學生角度出發：每個學生的天賦、體能、技能都不完全一樣，各有所長，故可以嘗試在教學中增加生生互動，讓不同學生之間合作互動學習，如在投籃移動方式訓練上面，則可以選擇與更為陌生的其他班級、學校的學生進行合作教學，使學生能在自主學習中充分且靈活地展示自身的籃球技能，還能與同學討論“戰術”，將理論上的“繞前卡位、轉向運球”等移動方式在互動中得以試驗，在模擬的競爭博弈中提升其實戰技能。另外，亦可將不同班級、不同系學生集合在一起，分成多個小組，進行專項訓練或者模擬競賽，既能在訓練中進行優勢互補，更能增強籃球教學效率。無論是師生之間的互動還是生生之間的互動，本質上都是拓展技能運用的更多可能性，從而互相學習，取長補短。

從政策層面來說，浙江省教育廳近年來在推動中職課程改革中，不斷探尋教學方式的創新模式，鼓勵思考和創設適合中職學生的實踐性教學，積極引導和組織學生合作學習、有的放矢地規劃和探索“學做一體”的更能將理論與實踐相結合的教學方式，從而為學生必要的專業技能提供更多可行的機會。同時，還可以創設實踐小課堂、組織課外競賽活動、參加大型籃球活動培訓和相關企業實習等多種形式，最大程度上開發學生潛能，調動其主觀能動性，激發職業教育新時代下新的活力。

（四）積極組織各類互動活動，創新互動教學新形式

籃球是一門需要合作和默契的運動，對于團隊、溝通和合作都有一定的要求。傳統的教學方式，可能存在刻板化、模板化的問題，無法達到很好的教學效果。除了通過專項訓練提升學生的籃球技能外，還應積極開設一些新的活動，組織學生在互動交流中訓練，在訓練中綜合發展。如組織系列且各有重點的素質拓展訓練、院校之間的模擬競賽、國內外賽事參與等，幫助學生培養籃球團隊的協作力和凝聚力，并提升其溝通力、抗逆力，使技能與心理的軟硬素質都得以提升。另外，由于院校的環境具有同質性，可以充分借助中職教育創新改革政策的契機，尋求與當地籃球俱樂部、相關企業的合作，為學生提供實踐和訓練的場地和機會，使學生能階段性地在市場和社會需要中實際考核自身學習到的各種專項技能，如耐力、彈跳、運球、防守、合作等，更客觀地評估中職教育與社會市場真實環境之間是否合理銜接，更有效地幫助學生判斷自己的優勢和不足，從而有的放矢地針對性加強和彌補自身劣勢，為成為一個綜合性籃球訓練人才提供更客觀的評估標準，也為個人發展提供更多的機會。

二、互動教學在中職籃球教育中的效用總結

（一）有效增加師生互動，提升中職籃球教學效率

互動教學在中職籃球教學中的運用，不僅使枯澀的籃球理論知識通過交流溝通方式得以傳授，更能在多種多樣新的教學形式下，與老師、學生、企業等不同主體合作學習，不僅增加了師生有效互動頻次，更能從個人競爭能力、團隊意識建構上培養學生適應社會的能力，為其從學生到社會人角色轉變提供更多保障。同時在合作、模擬競賽和實習實踐中，引導學生思考理論與實踐的結合，鼓勵其創新籃球技能和教學的新模式，培養其運動以外理性思考和分析問題的能力，還能通過師生之間的高效互動，發掘和發現學生運動潛能，提升學生綜合素質。

（二）提升中職籃球教育隊伍質量，拓展教學資源的開發和利用

互動教學除了要求教師有專業的籃球理論知識和教學技能外，還需要對于學生階段性身心發展特征的了解，有創新教學方式、敢于突破環境束縛、有效鏈接各種教學資源的綜合能力。這些不僅能夠提升教師整體綜合水平，更能在夯實專業訓練的同時，將實踐教育與基本教育融會貫通，設置既有職業教育特征又滿足通識教育要求的課程和教學模式。同時，還能促進教師不斷探索和鏈接教學資源，尋找更多滿足學生需求的教學資源。

（三）為學生提供個性化教學方式，促進學生綜合發展

互動教學模式可以在多種場景，通過多種形式展開，相比傳統老師為主的教授模式，互動教學充分尊重學生的需求，提升了學生在課程中的主導性和重要性，學生能夠通過合作競賽、課外實踐等方式擁有了多元的學習方式選擇權和自主決定權，使其有機會到企業實地體驗，感知專業的市場必要性和職業的重要性，也能在學校有更多選擇課程、選擇專業、選擇學制的權利。

（四）互動教學模式提供了更客觀、更全面建立課程評價的指標體系

以往的教學方式評價往往以分為上，以老師為主導，以硬性指標為核心來評價中職籃球教育的效益。而互動教學本身帶有的互動、師生合作、多元教學方式的特征，進行評價需要建立更多的軟性指標，如學生溝通力、合作意識、實踐水平等，從而結合以往固定的課程目標和教學內容完成度等硬性指標來評價籃球課程教學的質量。

三、結語

綜上所述，互動教學作為一種新的教學模式在對籃球的教學中的作用最為顯著?；咏虒W方式在中職籃球教學中的運用，對于教育中不同主體均有積極的作用。對于教師，能夠激發起創新教學形式的潛力，提升教師隊伍綜合實力;對于學生，能極大提高學生對籃球的興趣，使教學效率提高，還能在提升籃球專項技能的同時，培養其溝通交流、協作共贏、競爭意識等綜合素質，為市場培育專業性和綜合性共融的高質量人才;對于中職籃球教育，則是一條尋求理論與實踐相結合，促進校企合作，推動學校內涵發展，切實提高中等職業教育的質量與效益的重要道路，更是為學生開啟多樣化成長通道，不斷探索和豐富籃球職業教育新模式的必要之路。

參考文獻

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