基于幼兒美育教育的中職學前舞蹈素養探究

張藝琪 粟童

【摘 要】中專生是區別于普通中學生的一個特殊群體，隨著社會的快速發展對專職人員的需要和對中專生的職業素養水平要求也越來越高。學前教育專業是國家教育體系為向社會輸出專業性幼兒教師人才而創設的。與普通教育不同，幼兒教育處在人們審美養成的初期階段，更加注重的是對天性的解放和藝術素養的培養，而舞蹈的作用恰恰在于此，它承載著幼兒教育的重要美育功能，并在學前教育的課程中占有重要位置。基于此，研究學前教育專業舞蹈素養提高的方式也就具有了重要的現實意義。

【關鍵詞】學前教育專業;舞蹈素養;中職教學

中圖分類號：G622? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）35-0128-02

基于幼兒教師所面對的群體具有特殊性，學前教育專業的課程設置涉獵甚廣，學前教育有文化課、專業基礎課、專業技能課等三大模塊共計三十多門學科，涵蓋了教育學、心理學、衛生學、音樂、美術、舞蹈等多個專業課程。隨著社會對兒童教育重視程度的提高，人們對幼兒教師的專業素養要求也越來越高。舞蹈作為幼兒教師的五項專業技能之一，不僅是一門美育的基礎課程，也向著專業化的道路發展。雖然幼教專業的舞蹈素養訓練向著專業化方向發展，但其培養方式與目的依舊區別于普通的專業類舞蹈教育。原因首要在于生源的限制，大多數學前教育專業的學生并未真正接觸過舞蹈;其次，幼兒的舞蹈教育目的在于對其藝術潛能的開發，而非機械化的專業培養。鑒于此，本著適合就是最好的原則，針對幼兒教師的舞蹈素養培養就顯得尤為重要，探究什么才是匹配學前教育專業學生的舞蹈素養便有了重要意義。

一、中職學前教育專業的學生特點

學前教育專業的畢業生素質從根本上影響著幼兒的初級教育素質。隨著社會發展和高中教育的普及，學前教育的生源大部分來自高中的分流教育。受原生環境的影響，學生的綜合素養相對薄弱，有些學生甚至從未接觸過舞蹈。學前教育專業的學制普遍為三年，去除實習學習時間，真正在校學習的時間大概為兩年，課時總數在130節左右。但要學習的內容卻很多，除了舞蹈表演的學習，更重要的是學習幼兒舞蹈和幼兒韻律活動的創編，比創編更重要的是幼兒舞蹈與韻律活動的教學設計與教學方法。所以時間少、內容多、任務重，如何讓學生在有限的時間內把握課程的重難點，使學生的舞蹈素養達到一定的水準就是我們研究的重點。

二、舞蹈教育之于幼兒

舞蹈伴隨人類的產生而產生，與人們的生活直接相關聯，也是一種人們日常生活中強身健體陶冶性情的方式。幼兒舞蹈邊歌邊舞的形式既與幼兒身體、生理發展相適應，又能表達出兒童的內心情感。舞蹈有著科學的訓練體系，根據年齡段的劃分，幼兒舞蹈處在啟蒙的階段，只有通過科學、正確的訓練，才能起到本固枝榮的效果。通過科學系統的訓練方法，使幼兒在鍛煉身體的同時，還能開發智力、陶冶情操，提升幼兒對樂感與節奏的敏感度，促進幼兒的全面發展。幼兒在日常生活中，經常參與舞蹈活動，可以促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的生理機能發育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發育。由此可見，舞蹈不僅有利于幼兒的身體發展，還能有利于幼兒的思維發展，同時，有利于幼兒的自我肯定。因此，如何在幼兒舞蹈教學中真正使幼兒體驗到舞蹈的益處，成為我們關心的重點，也是提升學前教育專業學生舞蹈素養的目的。

（一）有利于幼兒身體發展

幼兒教師面對的學生是幼兒群體，學前教育專業的課程目標是培養合格的學前教育工作者。根據教學對象的特殊性，學前教育專業在舞蹈課程的安排中，應從教學對象入手，選擇適合幼兒教學的具有藝術性和教育性的方法，在對幼教專業學生授課時滲入其中，達到一定浸入式學習的效果。

幼兒教育是關乎祖國下一代的良心教育，幼兒教師的專業素養應達到一定的水平，專業性首先在于正確性。幼兒無論是內在的頭腦與情感還是外在的肌肉骨骼都處在一個高速發展的階段，人體解剖學、身體動力學等專業身體知識應作為學前教育舞蹈學習的基礎素養教學。保證舞蹈教學遵循科學性原則，才能使教師在教學過程中，做出正確的判斷，不影響幼兒身體正常發育，同時幫助幼兒增強體魄，鍛煉協調性，塑造良好形象。

（二）有利于幼兒思維發展

人的一生中，不論哪個時期的學習興趣都是最主要的，尤其是在幼兒階段，自我控制意識還未形成，興趣就是引導幼兒學習的動力。學前教育當中，教師要善于觀察、洞察孩子的內心世界，保護孩子們的自尊心，讓孩子們體驗到成功的喜悅。在舞蹈教學過程當中，教師的教學觀念會直接影響到教學的質量，激勵的方式可以拉近幼兒與教師之間的關系，提升幼兒的成就感。幼兒舞蹈教學過程當中，簡單的言語和清晰的指令可以幫助幼兒與教師之間更好地交流，讓幼兒清楚了解自己學習的內容緊跟教師的步伐;舉一反三的教學方式，可以促進幼兒多思考，培養幼兒積極主動學習的習慣，提升教學效果;輕松開放的教學環境，可以引導幼兒主動參與到活動當中;角色扮演的啟發式教學，可以讓幼兒自由創造，發揮自己的想象來表達各種動作，提高幼兒對舞蹈的興趣，培養幼兒的想象力和創造力;教師熱情的表演和優美的動作可以渲染課堂氛圍，促進幼兒審美觀念的養成。

幼兒教師的舞蹈素養在于如何在教學環境中讓幼兒的身心得到全面的發展，其主要方式便是在教學過程中通過美的熏陶引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心，循序漸進地培養幼兒的創造意識和創新能力。

（三）有利于幼兒自信心培養

舞臺表演是兒童進行個人展示獲取本體肯定，提高自信心的有效方式，那么編創適合兒童表演的舞蹈劇目，也意味著幼兒教師需要提高舞蹈素養。幼兒舞蹈不是成人舞蹈的簡單化版本，而是一段時間身體練習的綜合展示。幼兒的世界繽紛多彩，幼兒舞蹈的創作在素材把控與選擇上，基本需要遵循幼兒的現實生活與情感。在動態的選擇上要清晰形象，動作不要過于復雜，因為幼兒舞蹈的目的從根本上意義上來說在于解放與創造，在于幼兒的身心健康發展，并不是單純的教師個人能力的展示。

三、中職學前教育舞蹈知識素養培養

（一）基礎知識的專業性

舞蹈是經過提煉加工、組織、美化而成的人體動態，好的體態都離不開科學方式的訓練塑造，基本功訓練便是每個舞蹈初學者的首要訓練項目。正確的訓練方式可以促進幼兒肌肉、骨骼、呼吸的生理機能發育，那么針對幼兒教師的舞蹈基礎訓練，除了最基本的基礎鍛煉外，正確的舞蹈身體訓練方式的教授，才是課程的關鍵。

有了身體的基礎，作為未來的幼兒教師對幼兒舞蹈的學習也是必不可少的。

幼兒舞蹈的特點在于形象鮮明，展現孩子的內心世界，培養幼兒感受美、發現美、創造美的能力，促進身心健康以及情感世界的豐富。幼兒舞蹈以律動為主，在鍛煉幼兒動作的節奏感和協調性的同時，也對幼兒身體機能健康發展有著重要的作用。那么作為教師，是否可以準確抓住所表現事物的形象特點并進行系統的教授，也是考核一名幼兒教師舞蹈素養是否過關的條件。

（二）語言的合理性

人的發展具有成長性，幼兒所處的階段對語言的理解、接受能力具有一定的局限性。教師在教授的過程當中更應該注重語言表達的合理性。“示范法”是教育教學過程中最常用到的教學方法，示范時配合良好的且具有一定藝術性的語言來講解、傳授知識，教學時才能達到更好的效果。中職學前教育的學生，畢業后面臨的教授對象是學齡前兒童，所以教師在語言表達能力上應該更加生動、形象且具體化。應采取引導性的語言，激發幼兒形象思維的轉化，開發幼兒的發散性思維，避免采用過于嚴肅、呆板或者命令式的表述方式。合理的、良好的語言表達方式促使幼兒在學習的過程中更加主動、積極，反之則可能使幼兒失去學習舞蹈的興趣，甚至產生膽怯、消極、抵觸的負面情緒，不利于幼兒的身心發展。因此，教育者在實施教育教學的過程當中，應當以鼓勵為主，批評為輔，促進幼兒形成良好的內在學習驅動力。

（三）創作能力

幼兒對外部事物的認知具有一定的局限性，幼兒舞蹈編創一定要從現實主題出發，尋找貼切幼兒生活的主題形象。首先充分了解幼兒舞蹈的特點與幼兒舞蹈表演者的特點，才能更好更合理地對其進行優化調整，編創出色的舞蹈作品。學前教育專業舞蹈課程的設置，無論是基本功訓練，還是風格性舞蹈以及兒童舞蹈的學習，最終都是為了編創出符合情境，適合幼兒身心發展，能真實美好地反映幼兒獨特心靈世界的作品，促進舞蹈美育功能的實施。由于幼兒的身體骨骼處于發展期，為了避免造成不必要的傷害，兒童舞蹈編創應采用難度較低，易于幼兒接受，形象性較強的動作語匯。作品內容在選取上，應具有一定的故事性、趣味性、連續性。例如，教師可以利用兒童感興趣的故事繪本、兒歌、動畫形象、玩具造型等，通過肢體語言表現出來，從而激發幼兒的學習興趣。

四、結語

由于舞蹈被看作是一門美育的基礎課程而存在，承擔著美育教育的責任與義務。只有教師的審美能力達到一定水平，才能提高學生的舞蹈表演能力、舞蹈鑒賞能力，同時使學生感受到美的熏陶。學前教育專業以培養合格的幼兒教師為目標，是教育的基礎，所以它的教育指向對于幼兒的終生發展有著不可估量、不可替代的重要意義。在了解幼兒的生理與身體特征的基礎上，充分發揮出教育者的個人魅力，用引導、鼓勵性的語言創造輕松的氛圍，培養幼兒發掘肢體的各種潛能，感受身體藝術的美，感受肢體語言對情感表達傳遞的積極作用，培養幼兒積極向上的性格特征，以及開朗熱情與人相處的社會能力。這樣要比單一地學習舞蹈更加重要，這也是幼兒教育與其他教育最大的不同之處。幼兒教師舞蹈素養的提高，對學前教育專業學生的整體個人素養的提高有著極大益處。幼兒教育水平的提高，是基礎教育良好發展的重要保障。

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