讓互動伴隨課堂齊飛

楊瑤

語文核心素養是指學生在理解文化的基礎上，不斷豐富語文知識，積累和建構語文，發展和提高語文思維能力，培養良好的審美情趣，最終形成一種相對穩定和必要的素質，以適應個人終身發展和時代發展的要求。社會互動教學模式強調教師、學習者、學習環境和學習活動之間的互動，強調認知、思維和情感的統一。在語文課程中發展社會互動教學模式，有利于從多層次、多角度、多方向提高學生的語文核心素養。

一、思想互動，培養獨立思考能力

所謂“交換”，是指以某種方式將自己的東西與對方交換。這種交換旨在獲得報酬或回報，這樣形成的關系叫作交換關系。教師通過備課和教學把知識傳授給學生，學生在課堂上獲得知識，表現出對知識的渴望和對教師的尊重，這是一個交換。因此，社會互動教學模式為師生提供了雙向甚至多向交流的空間，可以更好地培養學生的獨立思考能力。以人物形象分析為例，傳統的教學模式是讓學生通過課堂問答的方式閱讀作品、分析人物形象，通過社會互動的方式，教師可以對文學人物進行訪談。首先，通過信息篩選和重點列舉，分析人物的身份、社會環境、自然環境、主要經歷、個性化語言、行為、命運和結局。其次，面試問題設計為5～6個問題。問題可以集中在人物的行為、語言和個性特征上。可以將人物置于社會背景中，探究人物性格形成的原因。人物的未來是可以期待的（強調要突出容易回答;深入了解人物的內心世界有利于進一步了解人物的形象）。第三，組織小組模擬訪談，選擇一名學生作為訪談對象（作品中的人物形象），另一名學生作為訪談對象。根據訪談，對問答進行了修改，使提問更具代表性，答案更適合人物。最后，組織課堂模擬訪談。每組推薦一個角色參加班級模擬面試。應聘者要對人物有更深刻的認識，有自己獨特的思維、良好的表達能力、靈活的思維和快速的反應能力。把學習內容放在一種情景對話中，通過對文學人物的選擇和描寫，把握人物的性格特點，了解作家對人物的刻畫手法，了解人物心理過程，深入挖掘人物的思想內涵，從而達到提高學生分析人物的能力，掌握欣賞文學人物的方法。這種教學模式淡化了語文教學的色彩，生動具體的情境往往給人以強烈的情感沖擊，更容易引起學生的情感共鳴，從而終生難忘。在模擬訪談中，為師生提供了一個互動學習和交流的機會。師生之間相互交流思想，通過獨立思考獲取更多信息。

二、建立平等關系，全面調動學生的參與性

合作是個人或團體為實現共同目標而共同行動的一種互動形式。合作在教學過程中是非常重要的，包括師生、學生和學生之間的合作。它強調平等關系和高度參與。合作探究是教育學中一種常見的教學方法。教師創設情境，布置任務，讓學生參與其中，通過相互合作和鼓勵完成目標任務。小組合作可以密切學生之間的關系，在討論中不斷調整學生的思維和情緒，潛移默化地培養和引導學生的價值取向和行為目標。同時，良好的激勵環境有利于積極向上精神的培養、情操的培養、人的進步，使學生在公平公正的競爭環境中成長，學會思考、學會做人、學會求知、學會關愛、學會合作。以上述例子為例，無論是在設計面試問題還是模擬面試的過程中，學生都有明確的分工，有效地改變了傳統教學中學生不積極參與課堂的現象。在這種相互平等、相互尊重、相互學習的氛圍中，鼓勵每一位參與者積極參與相關課題的思考，旨在培養學生的語言能力、思維能力、審美能力，加深對中國傳統文化的理解。

三、思維碰撞，促進自主學習與自我指導學習

沖突作為合作的反面，也有其積極的作用。沒有思想沖突的課堂，就是沒有活力、沒有興趣、厭倦的課堂，更談不上教育的效果。在傳統的教學模式中，直截了當的教學模式使師生缺乏思想上的爭論和學術上的爭論。建立社會互動教學模式的沖突可以更好地培養學生的發散思維和批判意識。以議論文研究為例，首先要學會理清論據，分析論據及其功能，區分議論文的方法，分析議論文的結構和語言特點。社會互動教學模式更注重貼近生活、貼近學生、貼近現實。其次，要在網上查找信息，了解各方意見和支持各方意見的材料，吸收各方意見中的合理成分，反思、修正和提高認識。最后，教師引導學生關注網絡更新，整理自己的觀點，并將其發送到“學生論壇”，表達自己的觀點，與同學交流。內容應符合議論文語言表達要求，觀點鮮明，論據充分，推理透徹，邏輯嚴密。學生在表達自己觀點的同時，也吸收各方意見，最后進行整理。這一過程無疑是自主學習和自我指導學習的良好過程。

四、激發創新，提高學習質量

競爭是個體或群體試圖超越或壓倒對方的心理需求和行為活動。競爭為學習者提供了壓力，并促使他們投入學習。以模擬班干部招聘會為例。參加模擬招聘會前，學生必須做好準備工作，如尋找與本人性格、能力、興趣相符的“崗位”，制作簡歷，撰寫精彩的自我介紹等。在班干部招聘會現場，學生以“面試官”的身份參加面試競爭，競爭壓力可以激發學生的積極性和活力，在競爭中不斷進步。

總之，教學模式的選擇應遵循學生成長的客觀規律，在了解其年齡心理特點的基礎上，結合具體教學情況，靈活選擇和搭配，有效解決教學中的問題。同時，要用發現的眼光，關注學生的實際，關注學生的差異，關注教學模式與教學情境的“契合”，才能更好地提高學生的核心素養。