淺談班主任怎樣做好學生發展的“重要他人”

朱天一

【摘? 要】? 教無定法，貴在有效。本文作者緊密結合自身班主任工作的實際，暢談了成為學生發展中“重要他人”的有效門徑，有待于大家深層次探討。

【關鍵詞】? 創新;永恒;身份;發展;學生

美國社會學家米爾斯最先明確提出了“重要他人”說法，南京師范大學教育科學學院教授是這樣詮釋“重要他人”的：對個體的社會化過程具有重要影響的具體人物。影響的范圍包括對一個人的智力、語言、思維方式的發展，也包括對一個人的行為習慣、生活方式、價值觀形成。而這個“具體人物”的范圍有父母、老師、受到崇拜的人，其中班主任與學生朝夕相處，每天和學生直接接觸，是學生的直接互動對象，對學生幾乎所有方面都會產生潛移默化的影響。因此，筆者認為，作為一名農村初中的班主任，如何成為學生發展的“重要他人”是達成“教書育人”的重要措施。

一、讓觸發激情的創新型活動定格在學生的記憶里

我國的教育方針就是要求教師堅持育人為本，尊重教育規律和學生的身心發展規律，特別是班主任要全面貫徹，以培育德智體美勞全面發展的學生為目標，堅持“一切為了學生發展”的理念，把學生看作一個完整的人，要給學生一定的時間和一定的自由，讓學生充分展示自己的活潑天性，釋放獨有的青春激情，這樣他們就會有一股飽滿的熱情，積極進取的學習態度，發揮主觀能動性，在學習上有事半功倍的效果，而師生關系也得以更加融洽，這是“雙贏”的事。班主任在潛移默化中成為學生的“重要他人”。

班級活動可以根據學生的興趣需求，創造性地運用和開發學生喜歡的、與時代接軌的形式，如模擬法庭、辯論會、書法藝術展覽等，通過多媒體技術、錄音筆、手機拍照等，為活動創新提供空間和機遇。需要注意的是班主任一定要以學生作為主體，全員參加，全程參加，使學生真正發揮主體作用，為活動出謀劃策，讓學生參與各項工作。班主任注重引導學生的合理分工，關注班級中沉默寡言的學生，挖掘他們的閃光點，讓每一個學生在活動中都獲得感悟和啟示，意識到自己在班級中有不可或缺的地位，同時也要讓學生意識到班主任在活動中，舉足輕重的作用，在以后的班級活動中想到你，但不依賴你，那么，你就成功地成為學生的“重要他人”。

二、讓短暫的十分鐘晨會成為學生心中的一個永恒

蘇聯作家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”2006年頒布的《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中明確指出“每個班必須配備班主任。”在現實生活中，有些家長在選擇學校，選擇班主任這個問題上也大費周章，說明了社會對班主任在學生成長發展中的重要性提出了更高的要求，也認同了班主任的重要作用。《意見》中對班主任提出的要求中有這樣一句話：“熱愛學生，善于做學生的思想工作。”這就要求班主任以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步，做學生的“精神關懷者”，做影響學生成長發展的“重要他人”。譬如：我校規定每天早讀課結束后的十分鐘是晨會課，班主任總結前一天的事，交代當天的注意事項，開啟新的一天。大部分班主任把這段時間當作是批斗大會，而我則反其道而行，天天以表揚為主。新接的班級中有一個在鎮上很有名氣的學生，小學里的老師就像送瘟神一樣把他送到初一，終于松了一口氣。當其他同事知道他在我班時看到我情不自禁地流露出同情的眼神。

我則如臨大敵，開始琢磨怎么“對付”這個“齊天大圣”，我腦海中想到了宋朝教育家袁采的一句話：“人之性行，雖有所短，必有所長。與人交游，若常見其短，而不見其長，則時日不可同處，若常念其長，而不顧其短，雖終身與之交游可也。”意思是說要發現別人的優點。蘇霍姆林斯基也說：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。”

于是，我在十分鐘的晨會上，經常表揚他，看到他桌子底下垃圾少了，說他比前天進步了;看到他和其他同學交談，說他能團結友愛;昨天運動會上，擲壘球得了第一名，表揚他為班級做了貢獻。很多很小的事情放大化，他心情愉悅，精神爽快，而課后在辦公室里再委婉地指出他的不足之處，那么教育的效果就會事半功倍了。

三、讓轉換身份的造訪者占據學生心中的一個溫柔角落

教育是育人的事業，凝練教師的核心價值觀有著至關重要的現實意義，當代教師核心價值觀可以科學地歸納為：忠誠教育、關愛學生、教書育人、為人師表、嚴謹治學、樂于奉獻。其中關愛學生是教師核心價值觀的靈魂。關愛學生，不僅關愛學生的學習，也要關愛學生的生活，當代新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，活動中是民主的，相處時是和諧的。這要求每個教師特別是班主任走下有形的講臺，主動深入學生的群體中，接近他們，感知他們，體悟他們，成為他們生活中或情感中不可或缺的一個鏈接。

走下講臺，必須要轉換教師的身份，放下師長的架子，做到真正的師生平等。上課時，對學生的噓寒問暖;下課時，主動和學生打招呼，說說閑話，嘮嘮家常。學生對班主任懷有一種特殊的情感，如果能主動問候，那么這必定如一縷清風，一泓清泉，滋潤學生的心田。常懷此心，常行此道，點滴小事就會成為學生的良師益友，真正得到學生的尊重。那么此刻，你就是他生命長河中的“重要他人”。

班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。班主任作為學生的“重要他人”，關心學生的全面發展，關心每個學生的發展，關心學生的終身發展，做學生的“精神關懷者”，使他們身心和諧，知情相融，決不能出現木桶理論所表現的“短板”現象。

【參考文獻】

[1]黃正平.專業自信：班主任專業發展的基本保證[J].思想理論教育，2013（24）.