關(guān)于幼兒園中開展混齡游戲的思考

楊小燕

【摘? 要】混齡游戲?qū)儆谝环N有助于增進(jìn)幼兒溝通交往的新型游戲，同時也是幼兒園教育當(dāng)中備受青睞和關(guān)注的游戲新形式，強調(diào)的是讓不同年齡，擁有不同身心發(fā)展特征的幼兒在共同的游戲環(huán)境當(dāng)中完成游戲任務(wù)，在相互交流和互動當(dāng)中實現(xiàn)共同發(fā)展。這樣的活動可以豐富幼兒的情感，也可以明顯提高他們的社會交往能力，擴大交往環(huán)境，增強幼兒獨立性。幼兒教師在開展混齡游戲時，必須做好科學(xué)設(shè)計工作，避免游戲活動的開展過于盲目隨意，將發(fā)揮幼兒自主性以及優(yōu)化教師的指導(dǎo)結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;混齡游戲;開展方法

游戲活動是幼兒園的基本活動，在教育教學(xué)當(dāng)中有著非常廣泛的應(yīng)用，游戲活動的形式多種多樣，其中混齡游戲形式是相對特殊的可以打破班和班的界限，也能夠聯(lián)系不同年齡的幼兒，讓他們在保持高漲情緒，獲得良好情感體驗的同時，實現(xiàn)身心綜合發(fā)展。為了充分發(fā)揮混齡游戲在幼兒學(xué)習(xí)成長中的積極作用，教師必須做好游戲的科學(xué)安排與指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒自主參與，積極投入，同時注意創(chuàng)新教育指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒對復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，提高社會化技能。

一、設(shè)計合理教育目標(biāo)促進(jìn)混齡游戲開展

不管是哪種游戲活動均是圍繞教育目標(biāo)展開設(shè)計和實施的，真正高質(zhì)量的教育活動必然要具備很強的目的性，并保證目標(biāo)設(shè)定的合理化。在以往的混齡游戲活動當(dāng)中，教師常常會忽視教育目標(biāo)的設(shè)計，導(dǎo)致幼兒在游戲參與過程當(dāng)中，因為目標(biāo)不清而不能夠把握參與方向，也不能夠找到自己的位置和發(fā)揮自身的特長。對此，教師需要根據(jù)不同年齡幼兒的成長特點設(shè)定多樣化目標(biāo)，增加目標(biāo)安排的合理性和指向性。例如，在混齡美術(shù)游戲活動的開展過程中，教師可以把趣味化的美術(shù)游戲當(dāng)作是不同年齡幼兒溝通交流的媒介，讓混齡幼兒進(jìn)行充分的互動交流，并在良好的交往活動當(dāng)中展現(xiàn)各自的特長。教師需要面對不同年齡幼兒提出稍高于幼兒認(rèn)知水平的目標(biāo)，讓他們在達(dá)成目標(biāo)的過程當(dāng)中加強對自身的肯定。如在美好家園的美術(shù)游戲當(dāng)中，教師就可以讓年齡大的幼兒先試著用語言描述心目當(dāng)中的美好家園，并說出自己的理由。教師可以讓年齡小的幼兒簡單說說自己的家園是怎樣的，初步思考美好家園的樣子。每個幼兒都可以在達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)的同時獲得良好的成就感以及愉悅的學(xué)習(xí)體驗，讓混齡游戲的優(yōu)勢功能得到充分發(fā)揮。

二、豐富游戲功能滿足幼兒多元發(fā)展要求

在對以往的幼兒游戲活動進(jìn)行分析和對比后發(fā)現(xiàn)這些游戲活動之所以缺少趣味性，容易讓幼兒出現(xiàn)厭倦的情緒，是因為游戲的功能比較單一。混齡游戲所面對的是不同年齡段的幼兒，而不同的幼兒又有著不同的成長特點和實際需求，所以設(shè)計的游戲活動必須擁有豐富多樣的功能，讓每個幼兒都能夠在游戲參與當(dāng)中有所收獲。教師在游戲活動的設(shè)計方面，必須把豐富功能作為重要著力點，認(rèn)識到混齡幼兒的多樣性以及復(fù)雜性，讓他們在多元技能發(fā)展當(dāng)中建立對自身的信心，并讓幼兒在情感上獲得滿足感。例如，在《灰姑娘》的混齡表演游戲活動當(dāng)中，教師可在角色選取時讓年齡大的幼兒扮演年長的角色，比如姐姐、父親、繼母等，讓年齡相對較小的幼兒扮演王子、灰姑娘等角色，讓他們能夠感受劇中人的思維，并對照自己增強角色認(rèn)知。因為題材是童話劇，給幼兒留下了非常廣闊的想象空間，角色也豐富多樣，可以讓幼兒的模仿和觀察力得到有效發(fā)展。不僅如此，教師還要在尊重，不同年齡幼兒意愿的前提條件之下，做好科學(xué)分工，比如分成道具制作組、場景安排組、劇本改編組、劇本表演組等等，讓每個幼兒能夠在活動當(dāng)中找到自己的位置，感受到活動的樂趣。

三、合理投放材料提高混齡游戲?qū)嵤┵|(zhì)量

在混齡游戲的開展過程中，游戲材料是一個不可缺少的部分，是游戲活動順利開展，提高幼兒參與積極性的基本條件。材料可以幫助幼兒進(jìn)行知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)，也可以為他們了解周圍世界提供橋梁與紐帶。為確保混齡游戲的順利實施，幼兒教師需要合理投放豐富多樣的游戲材料，而在材料的投放過程中必須考慮不同年齡幼兒的差異化需求，給幼兒提供更大的選擇空間。具體來說，游戲材料投放要保證數(shù)量多、類別齊全、周到細(xì)致。比如在生活區(qū)的混齡游戲當(dāng)中，教師可以投放各種不同類別的生活用品，讓幼兒在自由選擇和與材料互動當(dāng)中享受生活的樂趣。當(dāng)然還要根據(jù)幼兒和游戲材料的互動情況進(jìn)行游戲材料投放的調(diào)整，讓不同年齡的幼兒都能夠在參與游戲當(dāng)中靈活運用游戲材料，感受游戲的樂趣。

混齡游戲在幼兒的發(fā)展當(dāng)中扮演著重要角色，可以在思維、情感、自主能力等多個方面激發(fā)幼兒無限潛能，推動幼兒成長成才，為幼兒園教育活動的創(chuàng)新實施奠定堅實基礎(chǔ)。幼兒教師要將游戲權(quán)利交到幼兒手中，為他們提供自主化的游戲空間，使其可以沉浸在愉悅的游戲環(huán)境當(dāng)中，感受游戲的快樂。幼兒教師在重視幼兒自主發(fā)展的同時，要做好觀察，給予必要的支持和幫助，使得幼兒能夠真正在自主探究與同伴互動當(dāng)中獲得成長與進(jìn)步，讓混齡游戲綻放奪目光彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄒悅.幼兒混齡戶外游戲活動的實踐探索[J].江蘇教育研究：理論（A版），2019，（7）：70-72.

[2] 劉英.幼兒園混齡游戲的實踐與思考[J].幼教管理，2018，（17）：62-63.