差點(diǎn)理論視閾下幼兒游戲自主行為的預(yù)設(shè)與生成研究

趙純

【摘? 要】差點(diǎn)原本指的是高爾夫球競(jìng)賽當(dāng)中應(yīng)用的計(jì)分方法，要求體現(xiàn)出個(gè)人成績(jī)縱向比較把球員的現(xiàn)有成績(jī)和以往成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，讓他們從中收獲成功，體驗(yàn)得到持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。在這之后差點(diǎn)制度逐步被引入到教育領(lǐng)域，構(gòu)成了差點(diǎn)理論，也為如今的各階段教育教學(xué)提供了一個(gè)重要思路與方向。在差點(diǎn)理論當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都擁有可以實(shí)現(xiàn)自身人生理想的能力，但是因?yàn)閭€(gè)體差異性的存在，他們會(huì)選擇不同的方法與速度來(lái)逐步邁向目標(biāo)。該理論為幼兒教育的改革優(yōu)化提供了方向，在該理論指導(dǎo)之下對(duì)幼兒游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中自主行為的預(yù)設(shè)和生成，體現(xiàn)出對(duì)幼兒主體性的尊重。

【關(guān)鍵詞】差點(diǎn)理論;幼兒;游戲;自主行為;預(yù)設(shè)生成

在幼兒教育實(shí)踐中，游戲活動(dòng)占據(jù)極大的比重，主要是因?yàn)橛螒蚴怯變旱奶煨裕鴮?shí)現(xiàn)課程游戲化也是幼兒教育改革的重要目標(biāo)。對(duì)于幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師要把抓好幼兒游戲活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，力求讓每個(gè)幼兒都能夠在游戲當(dāng)中有所發(fā)展，特別是提升自主能力，在游戲活動(dòng)中享受預(yù)設(shè)和生成的快樂(lè)。在差點(diǎn)理論的指導(dǎo)之下，教師要注意對(duì)幼兒的自主游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)注，認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)體差異，并引導(dǎo)他們運(yùn)用更適宜自己的方法與速度達(dá)成自身的成長(zhǎng)目標(biāo)，讓幼兒在自主游戲活動(dòng)當(dāng)中享受成功的樂(lè)趣與體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)游戲參與積極性與信心。

一、明確幼兒游戲主體地位

差點(diǎn)理論要求幼兒教師在游戲活動(dòng)的安排上把幼兒放在中心地位，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在牢牢把握主動(dòng)權(quán)的基礎(chǔ)之上自主參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，最終讓游戲活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成更加豐富多彩，讓幼兒的能力得到一定程度的發(fā)展，爭(zhēng)取讓每個(gè)幼兒都有所進(jìn)步。為了確立幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位，為幼兒游戲自主行為的產(chǎn)生和發(fā)展提供保證，教師在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要準(zhǔn)確預(yù)設(shè)幼兒認(rèn)知的差點(diǎn)，在把握幼兒層次差異與多元需求的情況之下，打造以幼兒為中心的游戲活動(dòng)，增加游戲的自主性。例如，在音樂(lè)火車(chē)的游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師為了體現(xiàn)出對(duì)幼兒的尊重，可以先設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：大家玩過(guò)開(kāi)火車(chē)的游戲嗎？你們想不想?yún)⒓樱吭谟變痕x躍回答之后，教師需要預(yù)設(shè)幼兒認(rèn)知中的差點(diǎn)，搭配上富有動(dòng)感的火車(chē)聲，把幼兒帶入到音樂(lè)火車(chē)的游戲環(huán)境當(dāng)中。在游戲中為促進(jìn)幼兒自主行為的預(yù)設(shè)與生成，要積極調(diào)整活動(dòng)難度，在慢中快層次分明的節(jié)奏當(dāng)中增強(qiáng)幼兒的自主游戲能力，滿(mǎn)足幼兒的認(rèn)知與運(yùn)動(dòng)要求。

二、有效預(yù)設(shè)游戲活動(dòng)目的

在幼兒教育當(dāng)中精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的重要目的是讓幼兒在參與游戲當(dāng)中獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步，為保證游戲活動(dòng)的順利推進(jìn)，合理設(shè)計(jì)游戲目的是必不可少的，這也是游戲預(yù)設(shè)的一部分。在游戲目的的支持和把握之下，能夠?qū)φ麄€(gè)游戲活動(dòng)的秩序進(jìn)行維護(hù)，也能夠指引幼兒積極選擇不同的路徑和不同的速度邁向游戲目標(biāo)。在差點(diǎn)理論的指導(dǎo)之下，教師為保證游戲目的設(shè)置的有效性與科學(xué)性，避免影響學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中的自主行為，教師首先需要對(duì)幼兒的能力層次進(jìn)行把握，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差點(diǎn)，給學(xué)生留出自主發(fā)展的空間，促使幼兒在自主活動(dòng)當(dāng)中滿(mǎn)足自身發(fā)展要求，尊重幼兒的興趣與好奇心，讓幼兒的主體作用得到充分發(fā)揮。

三、細(xì)心觀察恰當(dāng)介入游戲

幼兒自主性游戲的重要特點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒自由自主地參與游戲活動(dòng)，始終將滿(mǎn)足幼兒需要迎合幼兒的興趣愛(ài)好作為游戲活動(dòng)設(shè)置的重點(diǎn)，既重視預(yù)設(shè)，也重視學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中自主行為的生成。而以往的自主游戲活動(dòng)缺少一定的自主性，通常會(huì)要求幼兒不能違背預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，這導(dǎo)致幼兒的心理和行為發(fā)展受到制約。在差點(diǎn)理論的指導(dǎo)之下，幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，把促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中的自主生成作為重點(diǎn)，耐心觀察幼兒在整個(gè)游戲活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)，并抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)介入游戲，避免學(xué)生在游戲活動(dòng)中走向無(wú)序和極端，在避免抑制幼兒創(chuàng)新發(fā)展的條件下，讓他們的潛能得到充分挖掘，也讓他們的自主性得到最大化發(fā)揮。幼兒教師在對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察時(shí)，需要特別注意把握表征、構(gòu)造、合作、規(guī)則行為這幾個(gè)類(lèi)別，在各個(gè)行為類(lèi)別當(dāng)中細(xì)致列出觀察要點(diǎn)和提示信息，以便提高游戲指導(dǎo)的針對(duì)性，體現(xiàn)出差點(diǎn)理論的指導(dǎo)價(jià)值。

四、及時(shí)調(diào)整策略促進(jìn)生成

幼兒有天生好奇和疑問(wèn)多的特征，而這些問(wèn)題當(dāng)中包括大量有助于促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)容，游戲活動(dòng)中更是如此。教師需要對(duì)整個(gè)游戲活動(dòng)進(jìn)行把握，指導(dǎo)幼兒自主投入游戲活動(dòng)，同時(shí)還需要捕捉游戲當(dāng)中的有利契機(jī)，判斷幼兒在游戲活動(dòng)中生成的問(wèn)題，對(duì)他們的自主行為給予表?yè)P(yáng)和支持，同時(shí)注意根據(jù)幼兒的自主需要調(diào)整原有的教育指導(dǎo)計(jì)劃，讓生成活動(dòng)得以深入實(shí)施。這樣的做法能夠改變以往嚴(yán)格依照預(yù)設(shè)實(shí)施游戲活動(dòng)的情況，尊重幼兒的生成，并在生成活動(dòng)當(dāng)中擴(kuò)大教育價(jià)值。面對(duì)幼兒在游戲中的自主表現(xiàn)，以及急性生成教師需要有良好的應(yīng)變機(jī)制，以及沉穩(wěn)的心理素質(zhì)，同時(shí)還需要依靠課前周全的預(yù)設(shè)，保證生成問(wèn)題的妥善處理，考慮到幼兒在自主游戲當(dāng)中發(fā)展的各種可能性，以便在生成問(wèn)題的處理上應(yīng)對(duì)自如，從容不迫。

游戲活動(dòng)是幼兒一日生活最為主要的內(nèi)容，開(kāi)展自主性的游戲活動(dòng)，能夠給幼兒提供一個(gè)充分發(fā)揮發(fā)展的平臺(tái)，爭(zhēng)取讓每個(gè)幼兒都能夠在最近發(fā)展區(qū)范圍之內(nèi)收獲成長(zhǎng)和進(jìn)步。在幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)置方面，必須要有明確的目的性，通過(guò)恰當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)來(lái)保證游戲秩序和各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，當(dāng)然教師也要盡可能的減少干預(yù)，以免給幼兒的自主性發(fā)展帶來(lái)影響，讓他們?cè)谶m度自由的空間當(dāng)中預(yù)設(shè)生成游戲自主行為。幼兒教師要以差點(diǎn)理論為指導(dǎo)，在該思想的引領(lǐng)之下對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行把控，發(fā)揮幼兒的主體作用，尊重并推動(dòng)幼兒自主能力的發(fā)展。