核心經(jīng)驗(yàn)下幼兒美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

楊燕

《指南》就藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種形式的作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)即感知美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，筆者認(rèn)為，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)基點(diǎn)——兒童的生活，側(cè)重一條主線——感知大自然、大社會(huì)，升華到一個(gè)面——?jiǎng)?chuàng)造并欣賞生活中美的過(guò)程，形成一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，讓美術(shù)活動(dòng)給幼兒帶來(lái)快樂(lè)。

一、按需投放，積累幼兒“感知美”的經(jīng)驗(yàn)

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒面對(duì)各種材料常常不知所措，或者隨意擺弄材料，或者作品表現(xiàn)單一。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？究其原因，這與幼兒的美術(shù)技能和生活體驗(yàn)有著重要的關(guān)系，只有結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力和主觀需求進(jìn)行材料投放，才能充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

1.把握材料用途

大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)該向它請(qǐng)教，向它探討。大自然也是神奇的材料包，其中有許許多多新鮮又好玩的材料。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，與幼兒一起搜集生活中常見(jiàn)的材料，為美術(shù)活動(dòng)提供豐富的材料資源，仔細(xì)推敲“琢磨”這些材料的用途，并將其進(jìn)行分類。自然界中包羅萬(wàn)象的景象是幼兒美術(shù)活動(dòng)的最佳素材，不僅能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也豐富了他們對(duì)美的感受。

2.創(chuàng)新材料玩法

在美術(shù)活動(dòng)中，材料是幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的中介與橋梁。幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的工具不再局限于蠟筆、水彩筆、剪刀、固體膠和雙面膠，還增加了記號(hào)筆、水粉顏料、各色彩紙和滴管等工具。提供多樣、開(kāi)放的材料工具，為幼兒創(chuàng)新材料玩法增加了更多選擇的機(jī)會(huì)，有助于他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)使用多種工具，感受不同工具所帶來(lái)的不同效果，增添樂(lè)趣，增加美感。

以“借形想象”滴管畫為例：

初次嘗試：吹一吹、摁一摁，像什么？小樹(shù)、花朵、怪獸……

第二階段：折一折、刮一刮，像小雞、龍、小狗……更多了！

第三階段：勾勾線、添一添，兩只小雞面對(duì)面。

滴管畫的幾個(gè)層面，讓幼兒漸入佳境，其中折壓、色彩、勾線添物等技能提升一目了然，活動(dòng)作品的驚喜呈現(xiàn)讓他們更喜歡這一活動(dòng)，幼兒的感知核心經(jīng)驗(yàn)也在逐步提升。

二、形式多元，積累幼兒“表達(dá)美”的經(jīng)驗(yàn)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”幼兒在美術(shù)活動(dòng)中也是如此，如果幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出不樂(lè)意參與活動(dòng)的狀態(tài)，那就表明教師組織的活動(dòng)無(wú)法激起幼兒創(chuàng)作的興趣。如何才能讓幼兒積極投入到美術(shù)活動(dòng)中，把美術(shù)當(dāng)成一種快樂(lè)的享受之旅呢？作為教師，除了應(yīng)為幼兒提供豐富的材料，還要開(kāi)展形式有趣的活動(dòng)，以此激發(fā)幼兒參與的興趣。

1.親近自然感受美

《指南》中指出：“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。”教師要鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官感知大自然的色彩、形態(tài)，獲得深切的生活感受，為美術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。

例如：開(kāi)展大班美術(shù)活動(dòng)“春天”時(shí)，我?guī)е變鹤哌M(jìn)大自然，一起觀察春天的大樹(shù)、小草、花朵、小動(dòng)物，看它們的動(dòng)態(tài)、顏色、形狀、大小。幼兒調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，他們發(fā)現(xiàn)春天的樹(shù)葉是“綠綠的”，花兒是“香香的”“紅紅的”，太陽(yáng)是“熱熱的”“亮亮的”……

法國(guó)藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們要讓幼兒去觀察，去傾聽(tīng)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)不一樣的大自然。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒在表現(xiàn)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)都不一樣，甚至描繪作品需要用的顏色和材料都是不一樣的，具有獨(dú)特的創(chuàng)造性。

2.音樂(lè)渲染發(fā)現(xiàn)美

音樂(lè)是流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)，繪畫是凝固的空間藝術(shù)。利用音樂(lè)引導(dǎo)幼兒把美的感受與體驗(yàn)通過(guò)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，可以收到意想不到的效果。

比如：歌曲《秋天多么美》描繪的是秋天落葉飛舞的情景，在中班美術(shù)活動(dòng)“秋天的大樹(shù)”中，教師結(jié)合音樂(lè)引導(dǎo)幼兒一邊欣賞歌曲，一邊聯(lián)想秋天迷人的景色，并把自己的所想所感畫下來(lái)。

在美術(shù)活動(dòng)中，讓繪畫與音樂(lè)相結(jié)合，通過(guò)聽(tīng)、想、說(shuō)、畫，引導(dǎo)幼兒多種感官參與活動(dòng)，無(wú)論對(duì)主題、歌曲的理解，還是繪畫的表現(xiàn)力都能有所提高，而且更有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.融入游戲創(chuàng)造美

在美術(shù)活動(dòng)中，如果沒(méi)有充分感受生活和自然就直接進(jìn)行美術(shù)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是沒(méi)有激情的，是被束縛的。我們將“游戲”融入美術(shù)活動(dòng)，給予幼兒“游戲情境”的支持性氛圍，從而形成豐富深刻的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)更圓滿的個(gè)性感受與創(chuàng)想。

（1）語(yǔ)言表達(dá)

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中喜歡邊畫邊說(shuō)，邊說(shuō)邊畫。因此，我們可創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造美術(shù)創(chuàng)想氛圍，讓幼兒感知、體驗(yàn)。小班幼兒的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)性思維，教師利用這一特點(diǎn)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)能收到意想不到的效果。

如在“下雨了”這個(gè)讓幼兒練習(xí)短豎線的活動(dòng)中，教師可先在紙的下面畫好小花，然后引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊畫短豎線：“美麗的小花從地下鉆了出來(lái)，它有點(diǎn)口渴，就對(duì)著天空說(shuō)‘快下點(diǎn)雨吧！這時(shí)，天空下起了小雨，滴滴滴、沙沙沙，小花終于有水喝了。”這種根據(jù)線條畫所需時(shí)間來(lái)確定擬聲詞，可以讓幼兒在美的語(yǔ)言表達(dá)中達(dá)成我們的目標(biāo)。

（2）生活創(chuàng)造

美術(shù)活動(dòng)游戲化的方法，可以讓活動(dòng)內(nèi)容與幼兒生活鏈接，使他們產(chǎn)生豐富的想象力、創(chuàng)造力，也更讓幼兒感興趣。

如美術(shù)活動(dòng)“我和顏色捉迷藏”，幼兒用棉線拖拉成一個(gè)個(gè)顏色圈，邊拖邊說(shuō)：“圈圈寶寶去旅行。”最后，幼兒在每個(gè)圈圈里畫上眼睛和嘴巴，一個(gè)個(gè)躲在線圈里的寶寶躍然紙上。幼兒將生活中的捉迷藏游戲和美術(shù)活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起，仿佛棉線和寶寶都是有生命的，正在和幼兒捉迷藏。在活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)幼兒都以游戲的方式創(chuàng)作出一幅幅形態(tài)各異的色彩與線條相結(jié)合的作品，并拿著自己的畫回味無(wú)窮。

三、共賞共議，積累幼兒“情感美”的經(jīng)驗(yàn)

1.欣賞藝術(shù)作品——情感互動(dòng)

在開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)美術(shù)作品的審美感知和審美創(chuàng)造，都可看作是幼兒在與作品進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中自由解讀，表達(dá)自我。因此，我們經(jīng)常利用藝術(shù)家的作品，讓幼兒共同欣賞和分享。如大班美術(shù)活動(dòng)“中國(guó)畫”，我們注重給幼兒留下充足的自由想象和留白表現(xiàn)空間，讓幼兒帶著驚喜、熱情和感動(dòng)與藝術(shù)作品互動(dòng)，了解中國(guó)畫的作畫過(guò)程和使用的工具，感受中國(guó)畫的獨(dú)特魅力。

2.分享同伴作品——情感升華

由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平的不同，他們的創(chuàng)造能力、想象能力也存在差異。當(dāng)幼兒把自己的作品介紹給大家時(shí)，教師要充分了解幼兒的階段性特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒作品中富有情趣、與眾不同的內(nèi)容，及時(shí)給予鼓勵(lì)，看到每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，重視幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的情感與態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)成功的喜悅，樂(lè)于不斷嘗試。比如中班美術(shù)活動(dòng)“我自己”，幼兒把自己畫在大大的愛(ài)心里，又在邊上畫了自己的好朋友，說(shuō)這是他和好朋友相親相愛(ài)在一起，用畫筆來(lái)表達(dá)自己的思想與情感。

綜上所述，幼兒美術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵在于能夠有效促進(jìn)幼兒美術(shù)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，無(wú)論是材料投放、表現(xiàn)形式，還是作品分享，都需要教師觀察、研究、分析、思考幼兒的探索與感知、表達(dá)與創(chuàng)造，從而提高幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效性，讓美術(shù)為幼兒插上想象的翅膀，促進(jìn)幼兒各方面能力的和諧發(fā)展。