在繪本閱讀中提升幼兒的語言表達能力

劉小英

《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“語言是交流與思維的有效工具。”教師應立足于培養幼兒的語言表達能力這一目標，思考如何開展有效的語言教育活動。本文以繪本閱讀《菲菲生氣了》為例，探討如何引導幼兒在繪本閱讀的過程中提升自己的語言表達能力。

一、讓幼兒敢說

繪本閱讀能有效體現語言的價值，教師可通過開展繪本閱讀活動，為幼兒自主表達提供良好的平臺。為此，教師要走的第一步就是“讓幼兒敢說”，即讓幼兒敢于在其他人面前表達自己的想法，這是提升幼兒語言表達能力的一個重要前提。

在繪本閱讀活動中，教師引入《菲菲生氣了》這一繪本，引導幼兒根據繪本的封面猜測故事情節，鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法，培養幼兒敢于表達的意識，為提升幼兒的語言表達能力夯實基礎。比如教師可提問幼兒：“你們看看繪本的封面，都看到了什么？”“你覺得這個繪本主要講什么故事？”在教師的鼓勵下，有的幼兒鼓起勇氣表達自己的看法：“這個女孩眼睛瞪得很大，嘴巴也好像一條直線，她是菲菲，她正在生氣。”也有的幼兒注意到了封面的顏色，說：“她的眼睛是紫色的，周圍還有紅色，她生氣得非常厲害，可能還哭了。”

為了激發幼兒的想象，聯想出更豐富的畫面，表達出更多的想法，教師還可鼓勵幼兒代入自己的想法：“如果是你生氣了，會有什么樣的表現？”“故事中的菲菲可能會出現什么行為呢？”這下幼兒的思維更加活躍了，有的說“我生氣的時候經常握拳大喊，菲菲可能也會這樣做”；有的說“我生氣的時候經常想摔東西，可媽媽告訴我這是不好的行為，菲菲非常生氣的時候，可能也會想這么做”；還有的說“我生氣的時候常常摔門跑出家，菲菲會不會也這樣”。幼兒七嘴八舌地說出自己的想法，邁出了自主表達的第一步。當他們帶著自己的猜測和好奇閱讀繪本時，會發現菲菲很多行為和他們的想法、做法都差不多，這就讓他們與故事主人公產生了共鳴，增強了語言表達的自信心。

二、讓幼兒會說

“讓幼兒會說”是教師培養幼兒良好語言表達能力的另一個重要途徑，旨在讓幼兒懂得如何去表達，并學會正確地表達自己的想法。因此，在繪本閱讀中，教師可組織幼兒根據故事內容進行角色扮演游戲。比如根據繪本故事中菲菲和姐姐爭搶大猩猩玩具的情節，教師可組織幼兒進行角色扮演，讓幼兒各自站在所扮演角色的角度表達自己的想法。扮演“菲菲”的幼兒要學會表達自己還想玩大猩猩的想法，扮演姐姐的幼兒則要學會表達自己想要大猩猩的想法。這樣的語言表達活動能夠讓幼兒學會表達自己內心的真實想法，有利于鍛煉他們的語言表達能力。

又比如，繪本中寫道：“她發出大紅、大紅的咆哮。”教師可針對菲菲非常生氣的畫面，讓幼兒試著分析菲菲當時的心理，并組織語言表達出來。有的幼兒說：“啊！菲菲好生氣，心里好像有一把火在燃燒，恨不得吶喊咆哮！”有的幼兒說：“菲菲非常、非常的生氣，氣得說不出話，只能咆哮！”還有的幼兒說：“菲菲發火了！她的周圍好像有紅紅的怒火。”這樣的語言表達活動，能讓幼兒學會正確地運用語言。

三、讓幼兒喜歡說

在繪本閱讀活動中，教師應充分調動幼兒的積極性，讓幼兒樂于參加到活動中來。比如可嘗試增加親子閱讀的活動環節，讓家長參與進來，陪幼兒一起閱讀，互相交流，表達自己的閱讀感悟。有位家長在陪幼兒進行繪本閱讀時，當讀到菲菲的媽媽對菲菲說：“菲菲，是該她玩了。”家長就問幼兒：“你覺得菲菲的媽媽這樣說對嗎？”幼兒樂意與家長進行互動，就會自主表達自己的想法：“我覺得菲菲的媽媽說得對，是該姐姐玩了。”可是讀到姐姐直接搶走了大猩猩時，幼兒的想法又變了：“雖然菲菲媽媽說得對，但是姐姐直接搶走大猩猩，菲菲肯定會生氣的！”幼兒都是遵循自己的內心想法和家長進行交流，他們喜歡這樣的親子互動，就會樂于主動發表自己的想法，有利于提升幼兒的語言表達能力。

總之，培養幼兒的語言表達能力一直以來都是幼兒園語言教育的主要目標，教師應讓幼兒敢說、會說、喜歡說，從多個方面鍛煉幼兒的語言表達能力。