微課在中職機電技術運用教學中存在的問題與策略探究

江賢勇

摘要：中職教學，是以學生未來就業為目的，通過文化課與專業課相結合的教學模式，提高學生的實踐能力，為學生的未來就業提供保障。目前，機電專業教學中，已經展現出了專業化教學模式，在教學的過程中，教師尤其重視學生的實踐能力以及知識的接收質量，在教學的過程中，加強了對機械設備的實踐操作機會，讓學生切實的投入到實踐當中去。當下的文化課教學仍然存在一定的問題，無法帶動學生學習的積極性，這就需要教師在教學的過程中，改善自身的教學模式，開展微課教學模式，讓學生通過微視頻學習相關的知識。

關鍵詞：微課;機電技術;教學模式

引言：目前，教師的教學氛圍以及家長的教育目標逐漸放在了學生的未來發展與就業方面，尤其是中職的學生，更加注重未來就業后的實踐操作。但是，當下的學校雖然能夠為學生提供良好的設備保障，卻無法為學生提供大型設備的實踐機會，部分大型設備的了解通常都是由教師枯燥的講解完成的，這就導致了學生不能很好地了解各種機械設備。在教學的過程中，由于機械設備操作具備較高的理性，這就導致教師在教學的過程中過于枯燥，無法激發學生的求知欲，因此，就需要結合當下電子信息技術以及計算機技術為學生開展微課教學模式，以改善學生的學習態度。

一、微課的優勢

所謂的微課，就是教師通過計算機技術以及電子信息技術，為學生錄制視頻，將各知識點融入到視頻的講述當中，并且將視頻分享到學校的平臺上以及學生的移動終端中[1]。由于當下學生的學業壓力較大，課后作業也較為繁重，學生的課后生活十分貧乏，完成一天的學習后，又要面對較為繁多的課后作業，完成一整天的學習后，只剩下小部分時間用于娛樂，而學生大多數會選擇通過手機或者電腦瀏覽網絡上的信息或者進行游戲。而微課剛好迎合了學生熱愛網絡沖浪的特點，為學生減負的同時，讓學生能夠利用網絡對每天學習的知識進行鞏固。在教學的過程中，教師也可以利用微課，為學生展示某些不方便操作設備的介紹，讓學生更加直觀的看到設備的操作模式。不僅如此，學生會對視頻或者圖片產生濃厚的興趣，在教學的過程中，使用微課教學模式可以有效吸引學生的注意力，讓學生在觀看視頻的同時，培養自身的創造力。

在教學的過程中融入微課教學模式，可以讓學生通過視頻更為直觀的了解到機電知識以及機電設備的操作手法，并以此加深學生對機電知識的印象，加強學生的專業技能。由于中職教學設備以及教學環境較差，微課教學模式，可以通過視頻的應用，擴大學生接觸知識的范圍，讓學生在有限的空間與時間中，接觸更多的機電知識，并且讓學生在學習的過程中，加深自己對機電知識的探求。

微課教學模式可以很好地迎合我國新課改趨勢，當下人們的教育理念逐漸向專業能力以及學習質量方向看齊，教師的教育質量應當服務于學生的學習質量。因此，教師在教學過程中，就需要通過創新教學模式，吸引學生的注意力，提高學生的學習質量，激發學生的學習熱情。但是，目前為止，教師的教學模式仍然沒有得到顯著提高，即便當下的教師已經認識到教學過程中學生的主體地位，但是，部分教師仍然不能良好運用身邊的教學資源，即便學校已經為教師提供了充足的教學設備，教師仍然無法進行良好運用。微課教學模式是基于當下計算機技術與信息技術開展的，計算機技術與信息技術的學習速度較快，可以為教師提供更好的教學方式，并且計算機的運用也不會占用教師的大量時間。并且學生往往會對計算機產生濃厚興趣，在使用微課教學時，往往可以激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力。

二、中職機電教學中微課應用存在問題

（一）教師缺乏對微課的認識

目前，大部分教師對網絡信息技術以及計算機技術的認識仍然停留在“玩物喪志”階段，同時，教師也不愿意承認微課為教學帶來的好處，在教學的過程中，仍然秉承著傳統的教學模式，讓整個課堂變得死氣沉沉[2]。在對一些大型設備進行教學時，甚至為學生攜帶設備照片，也不愿意用多媒體設備為學生查詢相關的資料，導致整個課堂索然無趣。不僅如此，在教學的過程中，教師往往也嚴禁學生使用手機，學生只能通過筆記或者提問的方式了解知識點，在課后，學生對手機的應用也停留在娛樂方面，完全無法發揮學生手中移動終端能夠為教學起到的作用。

（二）微視頻質量較差

由于部分教師并沒有接受過視頻制作的培訓，對多媒體設備以及計算機技術的應用仍然停留在PPT課件制作方面，沒有制作視頻的相關經驗，制作的視頻往往粗制濫造。值得一提的是，出現這種原因并非完全源于教師，學校對微課教學模式不夠重視，完全依靠教師在課后時間學習視頻的制作并不能為微課教學模式提供保障，嚴重影響了微課教學的質量。在教學的過程中，使用質量較差的視頻素材，往往會讓學生對視頻內容產生乏味感，并且無法真切的了解到各設備中存在的知識點。

（三）微視頻內容不切合實際

教師錄制剪輯的視頻往往過于幻想化，完全沒有貼合實際制作視頻，視頻中的內容雖然完全貼合教材中的內容以及現實情況，但是其操作過程往往過于抽象，不能讓學生更好地了解整個設備的操作過程，讓微課教學模式無法發揮其自身的效用。

二、在中職機電教學中的應用

（一）加強教師對微課的重視

教師要認識到微課在教學過程中的應用，并且將微課切實融入到日常的教學當中[3]。在教學之前，教師要提前為學生準備相應的視頻，并且經過剪輯修改，將視頻中與教材無關的內容剪輯出去，在課堂上通過播放視頻，讓學生直觀的了解到各知識點。同時，教師也要根據學生的喜好，為學生制作特色視頻，為學生播放，讓學生在觀看的過程中，對視頻產生濃厚的興趣，自然而然的將視頻中的知識點納為己物。

（二）精心設計視頻

教師錄制的視頻也要盡量保障高質量，在錄制視頻或者制作視頻時，教師要做到不恥下問，要積極的尋求學生的意見，根據學生的需求制作視頻。不僅如此，在制作視頻時，也要考慮到學生對計算機設備的敏感度，可以讓學生也參與到視頻的制作中來，讓視頻內容能夠完全依循學生的喜好。同時，教師也要利用網絡信息技術收集視頻素材，在視頻中圍繞教學主題剪輯一些有趣的內容，讓學生將學習的過程變成娛樂的過程，以此避免學生產生倦怠感。

（三）聯系實際

在制作實操視頻時，教師要切忌視頻內容不易過度麻煩，即便是操作較為麻煩的設備，也可以通過分步錄制的方法，將每個操作步驟分割開來，以便于學生更為清楚的了解每一個步驟的操作。同時，視頻的實操內容盡量要選取網絡上的真人實操視頻為學生播放，隨后為學生制作動畫，分步重復該操作的過程，讓學生能夠切實了解機械設備中每個實操手法。

結束語：

在當下的教學觀念中，教師與家長開始重視學生的未來發展以及學習質量，為教師的教學質量提出了新的挑戰。目前的中職機電教學中，教師逐漸開始重視學生的專業技能以及實操能力，但是課堂空間仍然具備一定的限制性，這就需要在教學過程中融入微課教學模式，讓學生在有限的空間內對機電知識進行全面的學習。

參考文獻：

[1]王錫建.微課在中職機電類專業實踐教學中應用的研究[D].湖南科技大學，2018.

[2]李萍.“微課”內容選擇對高職院校職業英語翻轉課堂的影響——以南京機電職業技術學院為例的混合式教學模式探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018，12：110-111.

[3]葉紅麗.微課在中職機電專業教學中的應用[J].職業，2019，11：70-71.

[4]莫姣榮.高職機電一體化專業單片機課程微課的多元化教學研究[J].電子元器件與信息技術，2019，312：124-126.