淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。信息技術(shù)手段已經(jīng)成為深化數(shù)學(xué)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益的重要途徑，并取得了一定的成效。如何在教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)揮其作用。是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合已成為—種趨勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方式、手段和個(gè)性選擇進(jìn)行整合，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的應(yīng)用

（一）在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生思維。充分利用信息技術(shù)將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)有機(jī)融合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，通過(guò)播放小豬、小猴、小兔騎獨(dú)輪車(chē)比賽，小豬的車(chē)輪是方形的，小猴的車(chē)輪是橢圓形的，小兔的車(chē)輪是圓形的。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地提出：“這樣的比賽公平嗎？小兔子為什么能獲勝？”學(xué)生開(kāi)心地笑過(guò)后馬上進(jìn)入思考，都說(shuō)因?yàn)樾⊥米拥能?chē)輪是圓形的，所以騎得快。我接著問(wèn)“車(chē)輪為什么要做成圓形的呢？能用今天所學(xué)的知識(shí)解答嗎？”學(xué)生相互交流討論后，我又播放動(dòng)畫(huà)出示方形車(chē)輪、橢圓形車(chē)輪、圓形車(chē)輪所走過(guò)的軌跡，學(xué)生馬上明白了圓形車(chē)輪由于同圓中所有的半徑都相等，軸心到地面的距離始終保持不變，所以才又快又穩(wěn)，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）通過(guò)信息技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)，來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。直觀形象的動(dòng)畫(huà)既讓學(xué)生明白了道理又讓學(xué)生印象深刻。如圓面積公式和圓柱體積公式的推導(dǎo)，等底等高的圓柱與圓錐的體積有什么關(guān)系，平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案等都可以運(yùn)用信息技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)來(lái)突破難點(diǎn)教學(xué)。

（三）改變不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情境演示：如角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，而與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系。畫(huà)線段圖來(lái)理解題意。動(dòng)手操作：如摸撲克牌、投擲硬幣、摸球游戲等概率事件讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)就容易理解可能性的大小。假設(shè)法：假設(shè)法也是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好辦法，如解決雞兔同籠、概率等問(wèn)題。知識(shí)遷移：在新舊知識(shí)的聯(lián)系，探索規(guī)律，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題推廣到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都運(yùn)用了知識(shí)的遷移。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）不能整節(jié)課從頭到尾一直使用信息技術(shù)課件教學(xué)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的目的是為了更好地解決難點(diǎn)問(wèn)題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。在教學(xué)中觀看屏幕的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要留出學(xué)生獨(dú)立探究、思考、實(shí)踐的充足時(shí)間。

（二）不能以信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)用具。信息技術(shù)只在教學(xué)過(guò)程中起輔助作用，切不可將信息技術(shù)手段作為目的，將傳統(tǒng)的教學(xué)工具拋得一干二凈，也不可以取消數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、探究課、實(shí)踐課。只有信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工具優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有機(jī)組合，才會(huì)產(chǎn)生最佳的課堂展示效果。

（三）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中更要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是必不可少的，一定要給足時(shí)間。同時(shí)教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，但絕不是無(wú)條件地放任自流。

（四）不能只在公開(kāi)課才注重信息技術(shù)的整合。有的老師只在要求上公開(kāi)課時(shí)才想到整合，放著信息技術(shù)的優(yōu)越條件不利用，認(rèn)為自己從教多年沒(méi)用信息技術(shù)，效果也不錯(cuò)，這種想法是不對(duì)的，只有不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)方式，才能與時(shí)俱進(jìn)。

因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合作為一種教學(xué)趨勢(shì)，既是一種教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)的一把雙刃劍。如果過(guò)分夸大它的作用，只重形式而不管教學(xué)效果，則會(huì)事與愿違。我們只有適時(shí)、適度地把握好，才能發(fā)揮其最大的效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。