校園公共空間文化氛圍的營造

郭金　石瑾穎　彭順行

摘要：隨著社會的不斷變更與人們生活水平的日益提高，人們對于環境空間的設計要求也頒布了新的任務書，現代空間設計的要求已經不僅僅是關注功能與形式，做到實用與美感相結合，更多的是開始注重人文關懷、精神需求，重視室內環境對人們心理活動的影響，營造出具有教育意義、文化熏陶、藝術氛圍的空間。因此，文章以校園公共空間為例，闡述校園公共空間文化氛圍的營造意義及方法，并以華南農業大學公共基礎課實驗教學中心公共空間為例，闡述其文化氛圍是如何營造的。希望對今后的校園公共空間設計具有一定的借鑒。

關鍵詞：校園;公共空間;文化氛圍;營造

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）11-0104-03

校園作為一個教書育人的地方，不僅僅只在實際功能上給大學生們提供上課的場地，學習相關專業文化知識，更多的是讓學生能在視覺上、心理上感受生活、發現生活的美、了解生活的藝術。在此背景下，校園文化氛圍的建設就顯得尤為重要，它對大學生素質的提高、人格的塑造、道德的熏陶等都具有舉足輕重的作用。在我們傳統的觀念中，認為校園文化氛圍主要體現在建筑形式與人文景觀上，室內設計往往成為大家忽略的地方。因此從室內空間設計的角度上考究文化氛圍。

1相關概念解析

1.1校園公共空間

所謂校園公共空間，一般是指校園內具有公共形式的建筑室內空間。在進行校園公共空間設計時，一般是圍繞校園公共建筑空間形式，以“人”為中心，依據師生的功能需求、審美需求，設立空間主題創意，運用現代手段進行再度創造，賦予空間個性與靈性。

1.2文化氛圍

文化氛圍的概念是指在某一主題設計項目中，其物質設施、無形服務、以及給消費者心理或精神上帶來的體驗這三種信息的綜合。在一個主題設計項目中，其主題立意、構成形式、視覺營造，以及對某種文化的繼承或呼應正是代表這種文化氛圍的載體。反向同理，文化氛圍在藝術設計的體現上其實就是充分挖掘某一文化主題的內涵，參考藝術審美通過一些藝術營造手法展示其文化特色的過程。文化氛圍具體分為有形、無形兩種形式。有形上，比如建筑的結構與形式、內部的裝飾與材料運用、景觀的平面規劃與植物品種以及室內的功能布置、燈光效果、陳設藝術等等一些具象的設計方法;無形上，比如建筑空間的具體用途、所提供的服務、所舉辦的文化活動等等，這些沒有定數或者說抽象的形式則可為觀眾帶來心理上的感受。

2校園公共空間文化氛圍的營造意義

目前，一個空間是否具有精神文化是該空間的核心所在。因此，在校園公共空間設計中注重文化氛圍的營造顯得尤為必要。在大學校園公共空間設計中，文化氛圍、人文精神是師生對校園產生歸屬感的核心，是學校經過漫長的歷史積淀而形成的精神支柱和價值核心。營造校園文化氛圍、體現人文精神的意義就在于遵循以人為本的設計原則，培養學生的校園精神，促進學生形成正確的自我價值和精神文化追求，為師生提供良好的精神生活條件，建立有益于人們身心健康的環境，滿足人們的心理需求。

3校園公共空間文化氛圍的營造方法

在校園公共空間中營造文化氛圍，一般按照探究地域文化、轉化藝術符號、設計視覺效果的步驟進行，以校園文化為主、地域文化為輔的形式分析文化氛圍的營造方法。

第一，在建筑與景觀布置上，可以從標志性建筑物、代表性藝術裝置、建筑布局以及景觀小品來營造文化氛圍。這些需要根據學校的發展歷程以及實際地理環境考慮，可以結合校風、校訓以及學校硬件進行校園文化建設，實現校園文化氛圍的外在美觀性與內涵深厚性相統一。例如以校訓為主題，校內的建筑可以以校訓命名。在學校的文化長廊中，可以在雕塑裝置上刻有相關拓展內容以此呼應校訓。此外，在景觀規劃上，校園綠化中可以種植具有當地特點的花草樹木，在保障學生學習之余也有充足的活動空間感受校園的美，這便達到了整體文化氛圍與校園主題統一的目的。

第二，在室內空間設計中，可以從空間布局形式、文化符號運用以及色彩氛圍等幾個方面來營造文化氛圍。在空間布局的設計考量上，常將本土文化中傳統、經典布局方式巧妙的運用在室內空間中。而文化符號作為一種認識事物的簡化載體，起著傳遞、保存信息的作用。通過對文化符號的研究與提取，以圖案、紋樣的形式體現文化氛圍，能夠形成簡約而又具有文化寓意的新形式。關于色彩氛圍的建立，則一定要考慮本土的傳統色彩與自然環境色彩的結合，研究不同地區的色彩喜好及所代表的不同意義，結合巧妙的設計手法，提升人們對空間的認同感。

4華南農業大學公共基礎課實驗教學中心公共空間的文化氛圍營造

華南農業大學于2007年正式建立了公共基礎課實驗教學中心，將生命科學學院、園林學院、外國語學院、信息學院、農學院、藝術學院、工程學院等11門類教學實驗室進行整合，建立校級公共基礎課實驗教學平臺。其現有建筑面積15386平方米，實驗用房178間，年均承擔全校公共基礎類實驗課程89門，共計120萬人時數的實驗教學工作。

華南農業大學校訓為“修德、博學、求實、創新”，是一所以農業科學和生命科學為優勢的全國重點大學。因此實驗教學中心從建筑形式上觀察，建筑形式采用“四進式”（如圖1），四棟建筑處在一個約45度坡度的斜面上，師生們每走進一棟教學樓就需要登上一層樓（約3米）的高度，暗示了“華農博學、求實”的校訓，同時增強了空間體驗上的儀式感與秩序感。建筑外立面的色彩選擇了視覺明亮的天藍色和鵝黃色，整體風格偏輕快活潑、充滿生機，給師生們創造了青春氣息滿滿的校園文化氛圍。

4.1建筑景觀設計

景觀設計上，首先采取屋頂花園的形式用做綠化空間，中空的景觀平面結合了地域文化，參考嶺南園林中“以水居中、環水建園”的造園手法，以植物配景與景觀小品代替水景，搭配四周環繞式的教學實驗室;其次在植物配景的選擇上，華南農業大學一直致力于將“紫荊校園”打造為學校的精美名片，紫荊橋便是打造“紫荊校園”的標志性景點，可以在此中庭景觀中選擇宮粉紫荊作為主題樹種，它具有嶺南園林樹種特色，從校園綠化提煉出大學精神，這本身就是在發展校園文化;最后，在每個環形教學樓的中庭景觀平面布置上進行改進，例如將紫荊花花瓣的外輪廓作為區域劃分或動線引導，或者添置一座與華南農業大學校風、校訓相關的代表性藝術裝置，加強校園文化氛圍感。

4.2入口設計

在實驗教學中心的入口設計上，其門頭整體氛圍莊嚴肅穆，運用了石雕、石鼓、造型門檐等一些嶺南建筑中常用到的一些裝飾元素。石鼓作為嶺南建筑工藝的精粹之一，歷代都為功名與權力的標志，其一般分為三部分組成，下部雕為須彌座，中間為鼓形，飾以花紋浮雕，上部為透雕獅子，與“事”諧音，寓意“事事平安”“萬事如意”，具有吉祥與祈福之意。此外，門廳內部電子屏的橫幅采取了紫荊花瓣的顏色，形成了校園文化與嶺南文化相結合的文化氣氛。

4.3光域與色彩設計

根據色彩心理學原理以及人們的切身體驗表明，人的第一感覺就是視覺，色彩對人們的心理活動有著重要影響，尤其是和情緒有著非常密切的關系。心理學家認為，對視覺影響最大的是色彩。以實驗教學中心的網絡教室為例分析色彩氛圍，其室內中的色彩系統為大面積的白色墻面、小面積的米黃色桌子、窗簾以及灰橘色的椅子，整個空間呈現出輕快、明亮、陽光、積極向上的氛圍，是個適宜學習的佳地。但在學生精神需求的體現上卻顯得略為不足，沒有利用空間渲染情境給予學生一些良好的心理暗示。可以有兩種解決方法：第一種是將空間的色彩搭配直接調和，在小面積界面上添加一些使人幽靜的顏色，例如天空藍、綠色等象征自然的顏色，這樣既能彰顯華南農業大學的校園面貌特色，又能加強視覺上的生動性以及放松身心;第二種則是植根于華南農業大學校園文化的色彩系統，可以參考華南農業大學校史館室內空間的色彩搭配，深色配飽和度低的顏色，這樣懷舊的色彩效果體現了華南農業大學作為百年老校的文化底蘊，烘托出濃濃的書香氛圍與文化氣息（如圖2）。

光域設計上，此教學空間采用了非常安全、傳統的設計，即全部燈光顏色均選用白色。白色燈光營造的是一種安靜的氛圍，且白光更加明亮，會使人更容易集中精力學習，但要論文化氛圍以及心理體驗的話則顯得較為理智、冷漠。

在徐磊青《環境心理學》這本書中Chaikin的工作中提到“柔性空間”的概念，即“你透露了更多的心事”。我們可以理解為柔性空間可以拉近人與人之間的距離，增加親近的情感交流和心理體驗，達到人文關懷的目的。而制造柔性空間可以從兩個方面入手，即降低光線亮度與使用暖色光。結合此空間以學習功能為主、交流功能為輔的特性，可采取多檔位亮度與多色彩效果設計，即根據不同功能需求進行相應的調節，提供更人性化、多樣化的服務，加強人們對此空間的認同感。

4.4室內材料設計

營造室內空間文化氛圍的主要手段除了外觀、色彩的設計，還有材料這個可見的設計符號，它同樣可以帶來視覺、觸覺的直觀感受。據環境心理學的原理，不同的材質會給人不同的心理感受。例如磚石材料給人以安全感，織物給人柔軟舒適的感覺，玻璃讓人心情通透明亮，木材則樸實溫馨等。

一般來講，辦公環境和學校環境應是較為安靜的空間，材質應單純、簡潔、明快，給人空曠、安祥、舒心的工作學習環境。在此次調研中我們發現物理實驗室、云資料室以及各類學科的實驗室都存在一個共同的特點，就是天、地、墻都是清一色的各類烤漆，剩下的則是不銹鋼或鋁合金的工作臺以及瓷磚地板，鮮少有暖色家具，給人較為冰冷、嚴肅的氣氛，在體現校園文化與地域文化上均有所欠缺。實驗室作為教學空間，出于在防火、防潮等安全性方面的考量，大量采用象征溫暖、舒適的木材料并不合適，但可以從最表層的飾面材料上的顏色以及肌理上考慮。例如在地面材料上，我們可以采用木紋瓷磚進行鋪貼，在集中式交流空間中則用暖色木紋磚鋪貼，給空間上一種緊湊感、親密感，便于人與人之間的交流溝通。

天花的材料選擇上，為保證空間的開闊性以及必要的學習環境，可以保留白色乳膠漆，但在操作臺、椅子這類家具選擇上可以統一基調，選擇嶺南建筑常用的青磚元素，提取青色降低純度用于家具飾面，同時淡化青磚的肌理，以浮雕的形式呈現于踢腳線造型或者天花的石膏線條，烘托出簡化的嶺南文化氛圍。但總體來說，在材料選擇上體現校園文化會較難，更多的時候在視覺形象上著手效果會更加顯著。

4.5室內陳設設計

室內陳設設計，又稱室內軟裝飾，主要是在不改變建筑物結構和室內功能空間的基礎上對室內環境的功能和意境進行再創造的藝術，它的功能決定了其在室內文化氛圍營造中的作用。

首先，從功能性陳設品上看，例如家具，在此空間中非常值得一提的是其會議室的桌椅，據了解當時這一組辦公桌椅是特意挑選的，意從自然界中提取元素，將大自然的生氣、蓬勃引入室內，這非常好的呼應了“華農公園”的稱呼，打破了傳統辦公家具的單一簡約的形象，通過空間搭配藝術體現出良好的文化氛圍與學習氛圍;其次從裝飾性陳設品上看，例如生物實驗室墻上的掛畫，其為植物實驗標本，標本非常精美漂亮，展現了華南農業大學的教學特色與成果，但是呈現形式單一，其美感與珍貴性并未明顯體現，這在畫室中也存在同樣的現象，學生們精心創作出的藝術作品因無指定的地點存放，隨意的堆在黑板底座上。所謂陳之有意，設之有境，若將這些作品的展示手法進行簡單處理效果就會大不相同。例如在生物實驗室室內空間中，在墻上將這些精美標本的陳設藝術做一些節奏與韻律的變化，即在視覺方面安排某一元素（此元素可以是標本外框）多次出現，例如運用反復、重疊、交錯的手法達到一種節奏感。在畫室中，則可以利用色彩、光線強調藝術氛圍帶來的視覺沖擊，在墻面做一個專欄用于藝術作品的展示，再添置一些儲物柜用于作品的存放，加強藝術氣息。

5結語

校園公共空間通常給予我們單調、呆板、冰冷的印象，對于功能的認識也停留在學習、辦公、實驗等行為活動，既缺乏人文關懷，又忽略了人們的精神世界的感受，但很多時候其實只需要我們在藝術形式上稍微做一些調整、結合校園文化與地域文化就能達到不錯的效果。藝術與文化二者之間本就有著密切關系，隨著人們對于空間環境的品位以及對空間精神文化需求不斷提高，就要滿足現代公共空間設計的功能需求，營造文化氛圍、強調人文情感關懷、關注精神內涵。