《指南》背景下的體育活動(dòng)的組織與實(shí)施

（衡陽(yáng)市廣播電視大學(xué) 湖南 衡陽(yáng) 421001）

1、緒論

在《指南》當(dāng)中明確指出：“健康指的就是人們?cè)谏眢w、心理以及社會(huì)適應(yīng)方面所具有的良好裝填”，與此同時(shí)還提出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣以及基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)準(zhǔn)”。因此，通過(guò)以上相關(guān)論述就能夠清楚的看到，體育鍛煉在幼兒園教育過(guò)程中扮演著十分重要的角色。但是從最近幾年的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師在開展體育活動(dòng)的過(guò)程中主要還是將關(guān)注的重點(diǎn)集中在體育活動(dòng)方面，體育活動(dòng)開展的整體架構(gòu)比較單調(diào)，缺乏完整性，這對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展可能會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。

2、幼兒園體育活動(dòng)開展存在的問題

隨著如今很多幼兒園在開展日常教育的過(guò)程中都十分重視體育活動(dòng)的開展，但是從實(shí)際情況看，依然存在著比較多的問題，主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

2.1、教師專業(yè)知識(shí)欠缺

隨著我國(guó)幼兒教學(xué)體系的不斷完善，絕大多數(shù)的幼兒園教師對(duì)于與體育教育有關(guān)的知識(shí)都有了一定的了解，能夠準(zhǔn)確的把握《指南》當(dāng)中的所要求的目標(biāo)以及所給出的目標(biāo)。然而在幼兒園教室職前培訓(xùn)體系當(dāng)中，與幼兒自身心理健康相關(guān)的教育知識(shí)無(wú)法滿足實(shí)際要求，對(duì)幼兒的相關(guān)行為以及心理現(xiàn)象還存在著認(rèn)識(shí)模糊的情況。因此在開展具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師很難能夠結(jié)合幼兒的實(shí)際需要對(duì)自身的活動(dòng)目標(biāo)以及活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.2、園內(nèi)與教師內(nèi)環(huán)境沒有得到良好利用

從幼兒園環(huán)境布置的角度上看，主要包括公共區(qū)域的環(huán)境布置以及班級(jí)內(nèi)部的環(huán)境布置兩個(gè)部分。由于目前很多幼兒園實(shí)行的都是“大班額”模式，導(dǎo)致幼兒在園內(nèi)活動(dòng)的過(guò)程中很難能夠滿足“戶外活動(dòng)場(chǎng)地均面積不少于4m2”的相關(guān)要求。另外，在對(duì)“功能性場(chǎng)地”進(jìn)行投入的過(guò)程中也存在著比較明顯的缺失情況，雖然在戶外設(shè)置了相關(guān)器械，但是因?yàn)榭紤]到幼兒的使用安全以及后期維護(hù)困難等因素，僅供觀賞，沒有發(fā)揮這些設(shè)施的基本作用。

2.3、體育活動(dòng)實(shí)施方法缺乏全面性

與幼兒園所開展的其他形式活動(dòng)對(duì)比而言，并不是十分受到幼兒的歡迎，并非是簡(jiǎn)單的開展一次活動(dòng)就能夠達(dá)到良好效果，而也正是因?yàn)檫@個(gè)因素的影響，導(dǎo)致很多教師在安排活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)考慮體育活動(dòng)。而從另外角度上看，從幼兒安全考慮的角度出發(fā)，絕大多數(shù)的教師也不愿意承擔(dān)活動(dòng)過(guò)程中所可能造成的風(fēng)險(xiǎn)。例如，在開展戶外活動(dòng)的過(guò)程中，一些孩子可能會(huì)脫離教師的掌控，此時(shí)發(fā)生意外的可能性也將會(huì)隨之提升。在實(shí)際開展活動(dòng)的過(guò)程中，教師往往也會(huì)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，減少幼兒的實(shí)際鍛煉時(shí)，同時(shí)避免幼兒做出一些與自身?xiàng)l件下相比具有較高挑戰(zhàn)性的動(dòng)作。而從另外的角度上看，由于受到場(chǎng)地以及器械的影響，一些體育活動(dòng)在開展過(guò)程中存在著比較大的難度，在使用器械以及情景場(chǎng)地布置的過(guò)程中，需要比較復(fù)雜的準(zhǔn)備工作，使得教師對(duì)此類活動(dòng)放棄，進(jìn)而選擇其他類型的教學(xué)活動(dòng)。

2.4、家園工作缺乏彼此活動(dòng)

在幼兒園開展體育活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)積極參與到其中，家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)相互寫作、密切聯(lián)系的關(guān)系。但是由于目前絕大多數(shù)的幼兒都是家中的獨(dú)生子，家長(zhǎng)在日常生活的過(guò)程中對(duì)孩子都是百般呵護(hù)，害怕自己的子女受到委屈。而這種情況也導(dǎo)致幼兒園很難能夠找到恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行鍛煉。例如，在幼兒園當(dāng)中，教師會(huì)開展系鞋帶、扣扣子等實(shí)踐活動(dòng)。但是在幼兒回到家中之后，家長(zhǎng)就包辦這些行為，所以長(zhǎng)期以往下去就會(huì)導(dǎo)致幼兒教育的結(jié)果大打折扣，幼兒無(wú)法找到恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐機(jī)會(huì)。另外，由于家長(zhǎng)不正確的教育方式以及教育理念，使得一些幼兒無(wú)法對(duì)自身的情緒進(jìn)行良好的控制，最終產(chǎn)生了叛逆心理以及個(gè)人主義，這對(duì)于幼兒今后的健康成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生消極影響。

3、《指南》背景下的幼兒園體育活動(dòng)的組織與實(shí)施

3.1、加強(qiáng)保健介入研究，形成幼兒的健康體態(tài)

從幼兒園自身角度上看，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)肥胖幼兒的合理干預(yù)，可以在園內(nèi)成課題干預(yù)小組，從飲食與運(yùn)動(dòng)兩個(gè)角度出發(fā)加以有效干預(yù)，同時(shí)班主任與保育員主要負(fù)責(zé)飲食以及運(yùn)動(dòng)行為的科學(xué)落實(shí)，而從家長(zhǎng)的角度上看，則主要負(fù)責(zé)進(jìn)行同步配合，建立“課題組專題研討”、“醫(yī)生組數(shù)據(jù)研討”等一系列的科學(xué)有效干預(yù)手段。同時(shí)幼兒園內(nèi)保健醫(yī)應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況制定科學(xué)的飲食與運(yùn)動(dòng)方案，之后，班主任以及保育員就應(yīng)當(dāng)按照要求進(jìn)行有效執(zhí)行，保證能夠收集到第一手的數(shù)學(xué)，之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研討，進(jìn)而對(duì)干預(yù)方案進(jìn)行合理調(diào)整。而從飲食的角度上看，可以適當(dāng)通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方法，對(duì)肥胖幼兒的進(jìn)食量以及進(jìn)餐速度進(jìn)行科學(xué)控制，對(duì)幼兒的進(jìn)食順序進(jìn)行有效調(diào)整，轉(zhuǎn)變正常的進(jìn)餐思維。而從運(yùn)動(dòng)的角度上看，還需要構(gòu)建出豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最大程度上提升他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的興趣，例如，小蝌蚪找媽媽、推輪椅走、龜兔賽跑等等，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中還需要心跳以及呼吸情況進(jìn)行調(diào)整，從運(yùn)動(dòng)量控制、運(yùn)動(dòng)時(shí)間掌握、運(yùn)動(dòng)方式變化等多個(gè)角度出發(fā)有效提升幼兒的整體體質(zhì)情況，通過(guò)這種方式提升幼兒的整體運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)而保證幼兒具有比較強(qiáng)的靈活性。

3.2、打造特色體育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)作能力

對(duì)于區(qū)域體育活動(dòng)而言，其能夠最大程度上的將班級(jí)與不同區(qū)域之間的界限消除，幼兒結(jié)合自身的實(shí)際興趣以及能力，自由的選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，真正的體會(huì)到體育活動(dòng)給自身帶來(lái)的樂趣。而與其他體育活動(dòng)對(duì)比而言，區(qū)域體育活動(dòng)可以被劃分成為不同的活動(dòng)區(qū)域，不同區(qū)域之間彼此分離，這種情況就能夠保證幼兒能夠在一種比較開放的環(huán)境當(dāng)中結(jié)合自己的實(shí)際愛好選擇感興趣的器械以及游戲方式，對(duì)于不同運(yùn)動(dòng)環(huán)境資源進(jìn)行合理分享，為創(chuàng)造性活動(dòng)開展提供比較良好的機(jī)會(huì)與條件。

例如，在開展“小運(yùn)動(dòng)，大健康”的活動(dòng)過(guò)程中，可以將運(yùn)動(dòng)理念有效的滲透到晨間區(qū)域性體育活動(dòng)當(dāng)中，從活動(dòng)安排的角度上看，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚哂刑魬?zhàn)性環(huán)節(jié)，將興趣以及幼兒自身發(fā)展作為重要基礎(chǔ)，將活動(dòng)場(chǎng)地劃分成為平衡區(qū)、彈跳區(qū)、玩車區(qū)以及投擲區(qū)等等，在每個(gè)區(qū)域當(dāng)中設(shè)置挑戰(zhàn)擂臺(tái)，最大程度上的提升區(qū)域活動(dòng)的難度以及趣味性，利用“運(yùn)糧食”、“郵遞員送信”、“穿越封鎖線”等一系列方式發(fā)展幼兒走、跑、平衡等很多基本動(dòng)作。另外，在開展活動(dòng)的過(guò)程中還考慮幼兒自身耐力與力量比較弱的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況加大氣息的投放量，可以適當(dāng)增加一些諸如挑水過(guò)橋等趣味活動(dòng)。通過(guò)所開展的這一系列活動(dòng)，能夠保證幼兒體育活動(dòng)從過(guò)去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)實(shí)施，通過(guò)這種方式幼兒的肢體變得更為協(xié)調(diào)，運(yùn)動(dòng)的耐力以及力量也會(huì)隨之增強(qiáng)。

3.3、明確活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容，提高活動(dòng)材料投放有效性

根據(jù)作者多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很多大班幼兒在進(jìn)行大班體育活動(dòng)過(guò)程中都存在融入困難問題，集中表現(xiàn)就是心不在焉、左顧右盼。對(duì)于此類幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)為他們?cè)O(shè)計(jì)出真正適合他們自身個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，保證因材施教理念的貫徹與落實(shí)。所以，在之后大班體育活動(dòng)過(guò)程中，作者就設(shè)計(jì)了三大類個(gè)體發(fā)展目標(biāo)：首先，幫助大班幼兒逐漸培養(yǎng)自信心。這是幫助這類幼兒融入到大班體育活動(dòng)的第一步，消除他對(duì)自身能力的懷疑。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要綜合利用鼓勵(lì)、支持等多樣化的方式幫助幼兒建立起良好自信心；其次，任課教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。在班級(jí)內(nèi)部，一些幼兒的動(dòng)手能力可能弱于其他小朋友，一旦出現(xiàn)這種情況，將會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)自信心不足情況。此時(shí)，教師需要進(jìn)行必要指導(dǎo)，幫助其重新建立自信心；最后，要不斷提升大班幼兒想象能力與創(chuàng)造能力。一些幼兒在大班體育活動(dòng)中，會(huì)模仿周圍其他小朋友的做法，會(huì)主動(dòng)觀察，但是他的觀察最終并沒有獲得較為理想的效果，產(chǎn)生這種情況的主要原因還是因?yàn)榇蟀嘤變鹤陨碛^察能力無(wú)法滿足要求。因此在開展個(gè)性化目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、觀察行為，給予恰到好處的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助幼兒不斷提升自身能力，讓幼兒更加積極主動(dòng)的適應(yīng)大班體育活動(dòng)的教學(xué)節(jié)奏，滿足自身給個(gè)性化需要。

要說(shuō)孩子最好的老師是誰(shuí)，那肯定非興趣莫屬了，在班級(jí)大班體育活動(dòng)中，孩子的愛好和所熱愛什么東西是值得老師多多考慮的，站在孩子的立場(chǎng)上選擇合適的、豐富多彩的活動(dòng)材料。活動(dòng)中，采取讓幼兒自主吸收教師提供的這些材料價(jià)值的方法。讓幼兒能夠按照自己的意愿，想玩什么、想以怎樣的方式怎么玩、和怎樣的小伙伴一起玩，促使幼兒能夠全身心的投入到大班體育活動(dòng)中。大班體育活動(dòng)材料的投放不是沒有目的性的，也不是老師可以隨意放置的。它要嚴(yán)格按照教育目標(biāo)和教育價(jià)值以及活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行投放。首先，應(yīng)將活動(dòng)材料所蘊(yùn)含的教育意義體現(xiàn)的淋漓盡致。教師必須要先能明確選擇材料的重要性，即采用什么樣的材料將獲得怎樣活動(dòng)效果。所以說(shuō)，必須充分考慮選擇的材料能否給幼兒帶來(lái)比較高的教育利益；其次，應(yīng)給材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像式或者符號(hào)文字式的注釋，給孩子提供圖片與材料之間進(jìn)行聯(lián)系的途徑，從而為幼兒提供多元化的探索方式；再次，選取專攻某個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)材料，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。例如，可以在生活區(qū)放置針線、布條等生活真實(shí)用具，讓幼兒真實(shí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生活實(shí)用技能。

4、總結(jié)

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在《指南》的正確引導(dǎo)下積極有效的開展體育活動(dòng)，只有這樣才能夠保證幼兒在健康的道路上茁壯成長(zhǎng)。本文在研究過(guò)程中結(jié)合日常工作中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)《指南》背景下的幼兒園體育活動(dòng)的組織與實(shí)施進(jìn)行了針對(duì)性分析。從目前幼兒園體育活動(dòng)開展過(guò)程中存在的問題上看，主要包括教師專業(yè)知識(shí)欠缺、園內(nèi)與教師內(nèi)環(huán)境沒有得到良好利用、體育活動(dòng)實(shí)施方法缺乏全面性以及家園工作缺乏彼此活動(dòng)。最后，本文也提出了幾點(diǎn)實(shí)施對(duì)策，主要包括加強(qiáng)保健介入研究，形成幼兒的健康體態(tài)、打造特色體育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)作能力以及明確活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容，提高活動(dòng)材料投放有效性。