核心素養(yǎng)理念下學(xué)生體育教改的問題與突破

李淑娟

（賀蘭縣第七小學(xué) 寧夏 銀川 750200）

近些年，隨著國家體育教學(xué)工作的不斷深化，越來越多的改革措施在實際的教學(xué)過程中被學(xué)校體育教師廣泛應(yīng)用。在實際工作當(dāng)中，無論是傳統(tǒng)體育教學(xué)中一些陳舊的教學(xué)模式，還是在創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用過程中，學(xué)生身體健康的促進都是在以核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)下，學(xué)校體育課程改革的重要方向。許多的研究學(xué)者對學(xué)校體育教學(xué)方面改革亮點的研究不斷進行深化討論。更多的學(xué)校注重教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，忽略了指導(dǎo)思想的深化理解。雖然說在平時的教學(xué)改革過程中，出臺了一系列的激勵措施，且在實際的教學(xué)效果上取得了一定的成果，但是新的教學(xué)創(chuàng)新理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間的碰撞是不可避免。在創(chuàng)新型體育教學(xué)改革過程中，對改革性人才的需求相對較大。在實際的教學(xué)改革過程中，對學(xué)生教學(xué)過程中的經(jīng)驗性相對薄弱，越來越多的學(xué)生在改革過程中，很難改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的慣性。在不斷提高自身身體素質(zhì)的同時，還要更加重視對身心健康等全面型人格的培養(yǎng)。學(xué)校體育工作當(dāng)中，整體上說學(xué)生體育課改革所要培養(yǎng)的重大目標(biāo)和各個培養(yǎng)目標(biāo)領(lǐng)域中，更多的是讓學(xué)生一方面提高身體素質(zhì)水平，更全面的是促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)計劃，最終達(dá)到終身體育的目的。

1、學(xué)生核心素養(yǎng)的概念

學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括更加全面的人格，對學(xué)生在品格和能力方面有更高的要求。綜合評估人們對于學(xué)生所具備的基本的文化底蘊，保持各項事務(wù)學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，使學(xué)生在平時的學(xué)校體育學(xué)習(xí)過程中，不僅僅能夠完成基本的身體體質(zhì)健康的提升，更多的是從自身的人文素養(yǎng)、生活素養(yǎng)以及進入社會之后的綜合社會適應(yīng)能力等方面都有很大的提升。這也是在新的教學(xué)改革過程中，學(xué)生需要培養(yǎng)全面人的一個定義。在新的教學(xué)改革思路過程中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多的是在平時的教學(xué)中秉承“以人為本”的理念。針對學(xué)生的個體差異性和學(xué)生本身的個體素質(zhì)進行綜合評估，通過理念的傳承和實際的教學(xué)手段，為學(xué)生制定出適合學(xué)生發(fā)展的促進方案。要求教師在實際的教學(xué)過程中，對學(xué)生的體育教學(xué)進行培養(yǎng)。要根據(jù)所改革的教學(xué)內(nèi)容，制定出各異的教學(xué)評價手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生核心素養(yǎng)所評判的內(nèi)容較少，更多的是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，來評判學(xué)生對課上內(nèi)容的掌握。創(chuàng)新型的教學(xué)理念，則能夠很好的規(guī)避對學(xué)生的客觀評價，用更多的主觀評判理念，來促進學(xué)生對于體育活動鍛煉的養(yǎng)成。

2、學(xué)校體育教學(xué)改革的制約影響因素

2.1、教學(xué)觀念陳舊，阻礙創(chuàng)新步伐思路

在實際的體育教學(xué)改革的過程中，教師對學(xué)生在體育課的教學(xué)手段，所用創(chuàng)新方式相對比較容易。從學(xué)校體育整體的布局來看，學(xué)校體育改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評判手段及其體育教學(xué)地位的提升是一個長久的思維轉(zhuǎn)換。更多的體育教師對學(xué)生的思想傳輸，是以學(xué)生身體健康為主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課知識的熏陶較少，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念更是要求學(xué)生更加注重對于文化課的學(xué)習(xí)，這就表明在創(chuàng)新型教學(xué)改革步伐過程中，要讓更多的學(xué)生從思想上有一個很大的轉(zhuǎn)變和提升。同時，在主科教師的觀念中，體育學(xué)科作為“小科”的存在，很難真正意義上在學(xué)校的教學(xué)工作中作為主要的改革成為重點，這也是很多學(xué)校無法將學(xué)校體育工作作為重點開展的重要原因。在實際的教學(xué)改革當(dāng)中，體育教師對學(xué)校體育工作改革創(chuàng)新內(nèi)容的不一致，也使得改革出現(xiàn)了很多的問題。年輕的教師由于教學(xué)能力不足，對實際的創(chuàng)新方式和教學(xué)手段的運用都顯得比較生疏，脫離了實際教學(xué)的目的，使學(xué)生在課上無法學(xué)習(xí)更多的體育知識，從而讓改革之后的體育課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了計劃的教學(xué)目標(biāo)。

2.2、體育教學(xué)工作不重視，教師素質(zhì)較差

通過對多個學(xué)校的體育工作進行調(diào)查，能夠很容易發(fā)現(xiàn)，在實際的學(xué)校體育工作當(dāng)中，忽視體育教師地位及體育工作邊緣化的現(xiàn)象普遍存在。越來越多的學(xué)校更注重升學(xué)率，及其對于學(xué)生在其他相對安全性較高的學(xué)科進行重點培養(yǎng)，例如，音樂和美術(shù)學(xué)科。這是在近些年學(xué)校體育工作改革過程中所存在的共性問題，甚至有的學(xué)校對體育教師的配備及其職位待遇上都有一定的差異，使得學(xué)校體育工作無法正常實施，僅能維持在簡單的體育教學(xué)階段。可以看出，在實際的體育教學(xué)改革當(dāng)中，一個標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校體育工作團體，是進行改革的前提。標(biāo)準(zhǔn)化的改革方案和系統(tǒng)化的培訓(xùn)，能夠使教師在實際的改革過程中，對學(xué)生身體健康的促進和培養(yǎng)有一個很好的教學(xué)方法，避免由于教師資源的缺乏，無法正確地完成學(xué)校體育工作改革的具體方案。

2.3、認(rèn)識不充分，措施不積極

在各個學(xué)校進行學(xué)校體育工作改革的過程中，個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對整個改革體系的認(rèn)識程度不高，導(dǎo)致了在具體的實施過程中，體育教師對改革內(nèi)容的布置和認(rèn)識有所欠缺，這些都是在進行體育教學(xué)改革創(chuàng)新過程中的重大問題。從宏觀角度理解，學(xué)校體育工作教學(xué)通過改革，能夠使社會在未來的發(fā)展過程中達(dá)到快速的進步，對學(xué)生在思想和終身體育方面的培養(yǎng)上都有積極的意義。學(xué)校體育課程的改革實施，有利于學(xué)生全面發(fā)展。每個學(xué)校在實際的改革中，通過上級主管部門進行文件的傳達(dá)，在教學(xué)工作前期，很少進行詳細(xì)的教學(xué)改革方案的布置，這就使得各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實際改革的認(rèn)識不高，導(dǎo)致學(xué)校體育教師在課程創(chuàng)新過程中重視程度較低，教師在改革的實際操作當(dāng)中以教學(xué)手段為主要的方式，無法從教學(xué)方法和教學(xué)模式上，真正改變傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)過程，最終導(dǎo)致學(xué)校很難從本質(zhì)上對學(xué)校體育課程進行變革性的創(chuàng)新。更多的學(xué)校在體育課程的改革過程中，以形式上的教學(xué)手段為主。體育教師在實際的學(xué)校教學(xué)措施變革過程中，要著重地考慮學(xué)生的安全因素。學(xué)校在實際的教學(xué)改革措施保障和布置實施過程的準(zhǔn)備上相對不夠充分，教師很難完成實際的教學(xué)改革內(nèi)容。

2.4、傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)評價的不科學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求教師對學(xué)生在平時的體育教學(xué)過程中，要注重分?jǐn)?shù)的培養(yǎng)及其在實際的課堂考核中關(guān)注主觀學(xué)習(xí)成績意識的養(yǎng)成。新的創(chuàng)新型課程，要求對學(xué)生的評價要更加豐富。綜合理念對學(xué)生進行全面的素養(yǎng)評價，讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。通過應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法和教學(xué)手段所培養(yǎng)的學(xué)生，在實際課堂學(xué)習(xí)過程中，要有更多的思路開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生真正地融入到學(xué)習(xí)的實際體驗當(dāng)中。在課程評價方面，融入更多過程性評價，多元化的評價體系對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化。著重通過評價過程而非評判學(xué)生的好壞，更重要的是能夠讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是教師對課程評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新型概念的理解。在實際的學(xué)校課程改革過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念無法打破對學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評價體系，這是學(xué)校課程改革過程中所要面對的困難，但背后更多是上級主管部門無法把控，缺少理解和運用合理的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生進行正確評判標(biāo)準(zhǔn)后的嚴(yán)重后果。

3、學(xué)校體育教學(xué)改革的策略

3.1、明確改革目標(biāo)，完善體系建設(shè)

在實際的學(xué)校體育工作改革過程中，首先要明確改革目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該進行更加積極地改革部署，完善學(xué)校在實際改革過程中的一個體系建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該更加注重在學(xué)校體育工作改革的實際操作推進，充分認(rèn)識改革所帶來的紅利，并且敢于擔(dān)當(dāng)，制定出切實的改革措施，著重解決改革過程中所要發(fā)生的一系列問題。調(diào)動教師和學(xué)生在改革過程中的積極性，完善教師所布置的一系列改革體系課程。學(xué)生在課程實施的過程中，教師要充分地對其進行思想教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更快地適應(yīng)創(chuàng)新型的改革課程。

3.2、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念，注重全面健康發(fā)展

無論是教育主管部門還是各地方學(xué)校，在落實課程改革的過程中，要充分地轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思路。本著以學(xué)生為本，教師與學(xué)生平等的教學(xué)轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生在課程實施過程中所面對的矛盾，加強學(xué)生全面進步的培養(yǎng)。首先學(xué)校應(yīng)對教師進行更全面的培訓(xùn)，特別是一些老教師，要加速推進傳統(tǒng)教學(xué)理念向創(chuàng)新型教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化。積極促進教師與學(xué)生教學(xué)地位的轉(zhuǎn)化，有助于在后續(xù)教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用。隨著時代變革的進步，學(xué)生與教師在改革過程中要充分地達(dá)成共識，共同完善教學(xué)課堂的改革。只有這樣，才能夠快速地讓學(xué)生適應(yīng)改革課程，使教師在教學(xué)過程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.3、強化師資力量，加大經(jīng)費投入

隨著近些年學(xué)校對學(xué)校體育課程改革的深化，越來越多的學(xué)校對教師的選用層次也不斷地提升。加大本校體育教師培訓(xùn)力度，學(xué)校可以定期聘請優(yōu)秀的創(chuàng)新型教師，開展經(jīng)驗分享活動。在每年的財政收入和布置方面，加大教師培訓(xùn)和改革過程中所需要的器械等方面的投入，這也是學(xué)校體育課程改革的重要保障。

3.4、安撫學(xué)生，鼓勵創(chuàng)新

在實際的學(xué)校課程的改革當(dāng)中，學(xué)生作為主體存在，需要教師在自身教學(xué)傳統(tǒng)理念的改變過程中，對學(xué)生進行理念的傳輸。越來越多的學(xué)校在改革前期對學(xué)生開設(shè)一系列的興趣課，讓學(xué)生適應(yīng)課程改革之后，同時進行學(xué)習(xí)理解。教師在地位轉(zhuǎn)換過程中，要充分與學(xué)生進行交流，在了解學(xué)生的性格特點后，制定相適應(yīng)的體育課程。教師作為輔助的個體，要充分地通過各種積極的手段，推動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生去完成一系列的創(chuàng)新。

4、結(jié)束語

學(xué)生在全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上進行學(xué)校體育課程改革，不僅僅是對學(xué)生和教師的在理念和行動上的極大推進，同時也是對整個學(xué)校體育教學(xué)理念的變革。改革的重點在于學(xué)校對體育教學(xué)理念的理解和貫徹，這是學(xué)校能否順利完成學(xué)校體育課程創(chuàng)新與改革的關(guān)鍵點。在改革過程中，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加大對體育課程的重視程度，需要更多外界的支持，這種改革方式不僅適用于學(xué)校體育課程，也適用于其他課程的改革。