法治課如何吸引人

石家莊市人民檢察院 張廣斌

編前語：對廣大思政課教師或者學(xué)校法治教育講師來說，如何把法治課（或者思政課中有關(guān)法治的部分）講得吸引人，并且讓學(xué)生有獲得感，是不小的挑戰(zhàn)。石家莊市人民檢察院的張廣斌檢察官（德國漢堡大學(xué)國際法碩士），是河北省法學(xué)會預(yù)防青少年犯罪研究會理事，“法治進校園”全國巡講先進個人、河北省“法治進校園”省級巡講團講師、石家莊市檢察院“春暉”巡講團負責人，石家莊一中、二中法治課講師，他在講法治課方面有豐富經(jīng)驗。本文選自他給檢察系統(tǒng)法治教育講師作培訓(xùn)時的講座稿，相信對學(xué)校相關(guān)教師們一定有很大啟發(fā)。

一、當今學(xué)生亟需高品質(zhì)法治教育

現(xiàn)在的孩子，其成長環(huán)境與30年前大不相同，對他們而言，現(xiàn)在的環(huán)境有較多風險，比如父母外出打工無暇照看他們，比如網(wǎng)絡(luò)誘惑，再比如隨著技術(shù)的進步一些不法分子可利用的工具也越來越多。孩子們亟需有效的司法教育來保護自己，也避免自己走上歧途。

我一直跟學(xué)生講，法律是一個人在社會生存的必備知識，就像交通規(guī)則一樣。高材生犯罪案件屢見不鮮，復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒案、云南大學(xué)馬加爵殺人案，都震驚了全社會。當然，這些都是極端案件。常見的經(jīng)濟犯罪案例則數(shù)不勝數(shù)，我在反貪局辦理的貪污賄賂案件中，很多犯罪人員曾經(jīng)都是非常優(yōu)秀的高材生。海南省洋浦經(jīng)濟開發(fā)區(qū)規(guī)劃局原副局長肖明輝，是1980年出生的清華大學(xué)碩士畢業(yè)生，參加工作才6年就從高材生淪為了階下囚，據(jù)查他受賄1600多萬。在校生違法犯罪的也很多，2019年高考當天，山東、河北幾乎同時發(fā)生了兩起校園傷害致死案件。任何人都需要學(xué)習(xí)法律，高材生更需要。一個人如果沒有法律意識，他即使沒有輸在起跑線也很可能倒在終點線。

學(xué)校、學(xué)生對高品質(zhì)的法治課充滿渴求。我有一次去一個學(xué)校講課，學(xué)校只給我留了20分鐘的講課時間，言外之意是做一下秀、拍一下照就行了。然而，講完課后，校長說“下次，我要給你留半天的時間講課”。

同時，現(xiàn)在的孩子們知識來源越來越多，所擁有的知識量越來越大，以前照本宣科的教育模式已經(jīng)沒人愿意接受了，他們對法治教育“產(chǎn)品”提出了更高層次的要求。因而，我們的法治教育“產(chǎn)品”供給就要變。

二、如何講好法治課

（一）給學(xué)生獲得感

讓聽課者感覺從我們的課上得到了之前自己沒有知曉、明白的東西，這就是獲得感。獲得感從哪里來？

1.提供新信息。

筆者參加的培訓(xùn)很多，但印象深刻的不多。有一次，授課老師在課上透露了一點中美貿(mào)易談判的“內(nèi)幕信息”，我就覺得這堂課很有獲得感。

現(xiàn)在的孩子們信息來源這么豐富，我們?nèi)绾谓o孩子們帶來有價值的新信息呢？

作為在司法部門工作的人，自然有優(yōu)勢，可以給學(xué)生講一些他們?nèi)菀缀雎浴⒄`解但卻很有用的知識點，這對他們來說就是“新信息”。比如，我經(jīng)常講一個石家莊檢察機關(guān)辦理的真實案例：有個學(xué)生被朋友喊去打群架，他不想去，但又怕得罪朋友，于是想出了一個“兩全其美”的辦法——他跟著去打架，但是不動手打人。他覺得沒動手就沒責任。但最后我們還是以尋釁滋事罪追究他的責任。他覺得自己特別冤枉。打架時“不動手就沒責任”，這是很多學(xué)生的誤解。通過這個案例，我們讓學(xué)生知道了“即使不動手也可能負責任”。這讓他們恍然大悟，有了很強的獲得感。

學(xué)校的思政課教師或者負責法治教育的教師，他們掌握的案例可能沒我們這么多，但只要多下功夫，依然可以搜集到令學(xué)生心里一亮的素材，從而讓學(xué)生有獲得感。

2.重點突出。

為了增強學(xué)生的獲得感，老師們在講法治課時，要重點突出。

吃過自助餐后，如果別人問你“吃的什么飯？”，估計你很難不加思考地回答上來。假如你在食堂吃的飯，這頓飯吃的是餃子，別人再問你同樣的問題你不用思考就能說出。區(qū)別就在于，自助餐重點不突出，而單打一的飯重點突出。

在設(shè)計法治課的內(nèi)容時，也要突出重點，沒必要面面俱到。大多數(shù)學(xué)生的注意力是有限的，講那么多那么全，他們不可能全聽進去。找準一個重點，讓他們記住一個故事、一句話，留下深刻印象，對一節(jié)課來說就足夠了。

3.轉(zhuǎn)換思維。

新思維就是，同樣的一件事，又有了不同的解讀。比如空城計，《三國演義》里講的是司馬懿過度謹慎被嚇跑了，而電視劇《虎嘯龍吟》給了新的解讀：曹魏政權(quán)內(nèi)部也矛盾重重，魏明帝曹睿對權(quán)臣司馬懿既重用也提防。司馬懿在空城計這一回是故意放諸葛亮，怕兔死狗烹。仔細想想，也有道理。

現(xiàn)在因早戀引發(fā)的問題很多，甚至有因為心理沖動而引發(fā)的犯罪。學(xué)生知道這樣是不對的，但有時無法控制自己，他們?nèi)狈φ_應(yīng)對心理沖動的方法。我常常跟學(xué)生講，要想地里不長草，最好的辦法就是種上莊稼。給自己心里種上夢想，多想想自己的人生理想，注意力就容易轉(zhuǎn)移。另外要加強運動，大量的運動可以消耗旺盛的精力，累得筋疲力盡時情緒會冷靜很多。

在學(xué)校里，我們的性教育、婚戀教育是較為缺乏的，很多老師羞于啟齒。大中專學(xué)校里早戀現(xiàn)象非常多，很多校長讓我講講早戀問題，我就在課上敞開了跟學(xué)生聊戀愛觀和婚戀規(guī)劃的事，效果還是挺好的。所以，類似這種老話題，換個思維去講，就能讓學(xué)生有新收獲，也就是有了獲得感。

（二）創(chuàng)新講課方式

1.增加視覺素材。

現(xiàn)代人接收信息的一大特點是碎片化、可視化。現(xiàn)在抖音、快手這樣的短視頻軟件這么火，也是順應(yīng)了這個趨勢之故。我們在講課時也可以適當引用幻燈片、短視頻等素材，經(jīng)驗表明，這可以有效吸引學(xué)生注意力。

我第一次接觸幻燈片是在中學(xué)上歷史課時，老師用幻燈片講授國民大革命時期北伐戰(zhàn)爭。老師用動畫幻燈片來演示北伐的進軍路線，這比以前課本上單純的文字圖片生動多了，這堂課我至今印象深刻。幻燈片有很多高級功能，比如自定義動畫。我曾做過一個“三思而行”的自定義動畫：通過電影《戰(zhàn)狼》中的三句臺詞引出我的講課主題——思危、思退、思變。之前，我做課件時，只是直接把這幾個字放到幻燈片中，后來采用了動畫效果。這種動畫形式就很吸引學(xué)生的眼球。我們還可以根據(jù)自己的講課主題專門設(shè)計圖片，達到抓眼球的目的。比如，我制作過“套路貸遇上蘇東坡”“西游記中的防騙智慧”等圖片，令學(xué)生耳目一新。作為非計算機專業(yè)的人來說，自學(xué)這些技術(shù)需要下點功夫，但從提升講課效果、提升授課能力的角度看，還是很值的。而且，教師做出來高質(zhì)量課件，也擁有知識產(chǎn)權(quán)。

2.創(chuàng)設(shè)體驗情境。

最有效的教育是自我教育，體驗是促使學(xué)生完成自我教育的有效手段。因此，教師不妨給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些體驗的機會。比如，我們檢察系統(tǒng)的講師在進校園講課時，所有的檢察院工作人員都要統(tǒng)一穿制服、戴檢徽，盡量乘警車進校園。警車要洗得很干凈，放在學(xué)生能看得見的位置，展示檢察機關(guān)的良好形象。學(xué)生看見警車、檢徽，心理上本能地會產(chǎn)生對法律的敬畏。

法治教育的一大直接目的就是告訴學(xué)生在特定情境下該如何做、如何控制自己。要想達到這個目的，情境摸擬、情景表演是非常必要的。

例如，青春期的孩子容易沖動，在講情緒管理時，我給他們講了兩個故事：楊志賣刀和胯下之辱。我還讓學(xué)生分飾角色，表演楊志賣刀的故事，然后讓他們談?wù)剝蓚€故事帶來的啟發(fā)。經(jīng)過這一體驗（觀看也是一種體驗）過程，學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地表示要學(xué)韓信，不學(xué)楊志。

為了增強真實感，在情景表演時我們有時也借助于一些真實的器具——比如手銬，讓學(xué)生觸摸、體驗。親眼看到、親手摸到冰涼的手銬，甚至戴上感受一下，對學(xué)生的觸動非常大。學(xué)校的老師，在借助這些器具方面，沒有我們司法系統(tǒng)的工作人員方便，但總有辦法借到。就算沒有真實的器具，在模擬情景方面，只要投入程度高，也依然能夠產(chǎn)生很強的代入感。

3.引入“流量明星”。

現(xiàn)在的學(xué)生有很強的追星情結(jié)，我們講課也不妨利用一下學(xué)生的這種心理。比如我們省巡講團成員、秦皇島市檢察院的肖波檢察官的課件里用了很多熱門電影素材，如《美國隊長》《復(fù)仇者聯(lián)盟》等影片中的片斷，學(xué)生就很感興趣，能聽得進去。

4.增強親和力。

法律是無情的，但法治教育未必就是冰冷、生硬的。法治教育教師要增加自己的親和力，這樣，才能讓學(xué)生親其師、信其道。

春晚時有不少演員都走到觀眾席上表演，這是一種拉近距離的手段。走到觀眾身邊，觀眾感覺更親切。我們講法治課也不妨走到講臺下，走到學(xué)生身邊，與他們近距離接觸，這能有效地吸引學(xué)生的注意力，還能方便互動提問。如果是以屏幕播放輔助講課，站在臺下也能從學(xué)生的視角感受視聽效果，幫助自己調(diào)整講課狀態(tài)。走到臺下講課，對教師提出了更高要求，要熟悉教案，對講課進程心中有數(shù)。

無論是哪一科的教師，有點幽默感能有效增加親和力。教師可以借鑒相聲、小品演員的一些技巧，在課程中設(shè)計一些包袱，制造些笑點。比如有一次我在講課時發(fā)生口誤，把“擇友標準”說成了“擇偶標準”。青春期的孩子對這些字眼兒是非常敏感的，一時間哄堂大笑。于是我干脆就把這個“口誤”保留了下來，重復(fù)使用，無傷大雅，學(xué)生很開心，相關(guān)的知識點也就印象深刻。

5.加強互動。

互動是提高學(xué)生對課堂的參與度、加深記憶的重要方式。我有一次在石家莊二中南校區(qū)講課，原定講1個小時，結(jié)果到了提問環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性太高了，提問的時間比講課時間還長，到了天黑的時候還有學(xué)生圍著不走，最后是校長把那些學(xué)生“請”走的。他們問的都是一些社會熱點，很共性的問題，甚至和張軍檢察長在北大講座時遇到的問題一樣，比如降低刑事責任年齡的問題。作為法治教育講師，平時要多關(guān)注法學(xué)專家、國家司法機構(gòu)負責人的一些文章或是司法解釋，對學(xué)生普遍關(guān)注的問題有所準備。普通教師如果對有些問題感覺把握不準，可以事先請教專業(yè)人員。如果學(xué)生的現(xiàn)場提問確實“棘手”，不好回答，可以先記下來，約定好下次解答，然后自己去補一下課。總之，多儲備，多學(xué)習(xí)。