道德與法治課堂中的案例運用

張家口市第五中學 蒙麗媛

眾所周知，案例已經快成了道德與法治課的必備品。教師也習慣于穿插使用各種類型的案例，借此幫助學生更好地學習、吸收。

案例的選擇和裁剪需要有適用性、針對性、引導性，言簡意賅，能起到觸發學生思考的作用。教師不妨從以下三個角度選取案例。

貼近學生實際。七年級學生較高年級的學生，心理上更為稚嫩，還未脫去小學生的稚氣。針對這一心理特征，教師應適當選擇貼近學生生活實際和心理特征的案例。在“愛在家人間”中的“愛的碰撞”這一節，學生喜歡講述自己生活中發生的趣事：伙伴的青春煩惱，又或是與父母之間的觀念沖突，以及如何化解與父母間的誤會矛盾等。學生愛聽這些關于成長和生活的案例，也就能更好地理解課本中“作為兩代人，我們與父母在心智、學識、經歷等方面差異較大，對問題的理解、感受等方面存在差異，沖突難以避免”這一觀點。

引導學生深層思考。在“活出生命的精彩”這一課，關于“平凡與偉大”這一話題，教師以雷鋒、時傳祥的事例講述這些平凡人身上勇于擔當、無私奉獻的可貴精神，也可引導學生思考，他們可從哪些方面入手在生活和學習上做一個有擔當、講奉獻的人。這也是道德與法治課程的落腳處，即真正意義上教會學生做人，把課上所講內化為學生的實際行動。

在講解“敬畏生命”一課中的“生命至上”觀點時，教師可使用抗疫期間醫護工作者等“最美逆行者”的案例，來引導學生理解“生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，也承認別人生命同樣重要”這一觀點。此外，教師延伸思維深度，指引學生思考：這些“最美逆行者”舍己救人、舍小家為大家的家國情懷是如何培植的——是職業使命感的觸動，還是社會主義制度優越性的體現？通過此種推導式的延伸方法，學生能透過表象看清實質，對某些價值觀念的認識更加清晰、深刻，我們的道德與法治課也才能更加生動扎實。

運用宜精不宜多。道德與法治這門課涉及面廣，可以引用的案例資源豐富多樣，這對于學生理解抽象觀點、激發學習興趣、活躍課堂氛圍大有裨益。但在一節課中，如果教師運用多個案例驗證一個觀點，或是僅僅羅列多個類型相似的案例，反而會造成課程重點不突出、課堂節奏不夠緊湊的情況。因此，案例的運用宜精不宜多。

此處，“精”的要義在于，案例的內容能涵蓋本節課的多方面內容，又或是選擇的案例為大眾熟知，具有代表性。在“生命可以永恒嗎”這課中，關于“生命是來之不易的，是獨特的，是不可逆的，是短暫的”這一內容，如果教師能精心挑選出高度凝練上述各項特征的材料，例如網絡上關于人0～80歲的面部長相變化視頻，那樣學生理解這句話就能輕松簡單了。

選擇案例，無論是要貼近學生生活，還是要引導學生深層次思考，抑或是需要精心挑選，這些都需要教師琢磨、鉆研課堂內容，即視野要廣、思維要新、“三觀”要正。