高職院校體育選項課教學(xué)設(shè)計與安排的探討

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南 ?？?571000）

引言

高職院校體育選項課作為體育課程的重要組成部分，因其教學(xué)設(shè)計科學(xué)性、項目安排多樣化等特點，使其成為當前最受高職院校學(xué)生歡迎的教學(xué)活動。但是，由于因受一些因素所影響，導(dǎo)致現(xiàn)行的體育選項課教學(xué)設(shè)計與安排已難以滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求與興趣喜好，與新課改教育要求也極為不符。所以，應(yīng)如何解決這些問題，實現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計與項目安排的創(chuàng)新發(fā)展，是文章重點研究的內(nèi)容。

1、高職院校體育選項課教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新必要性

我國大部分高職院校的體育選項課安排普遍是分為三個學(xué)期，第一學(xué)期主抓自然行政班，以班級為單位，安排學(xué)生整體進行授課，此階段的教學(xué)設(shè)計普遍是以運動教育、技能教育、體能教育等內(nèi)容為主，注重教學(xué)形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法與考核評價等要素的統(tǒng)一性與標準化。這種教學(xué)設(shè)計與安排雖具有較高科學(xué)性與合理性，在應(yīng)用中也取得不小成就，但由于教學(xué)設(shè)計、安排的過于單一、單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性，所以難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二學(xué)期主抓選項課，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的體育項目，雖然這種選項課比較容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，更受學(xué)生喜愛和歡迎，但由于部分高職院校并不重視體育課程，對于體育選項課的項目安排也比較敷衍，故而導(dǎo)致體育選項課項目設(shè)置較少，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第三學(xué)期則是在體育選項課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在重新選擇一次學(xué)習(xí)項目，但因受體育選項課項目設(shè)置較少的緣故所限制，導(dǎo)致部分學(xué)生即便是想重新選擇運動項目，卻無從下手，沒有目標。所以，面對這些問題，高職院校若想提高體育選項課教學(xué)成效，實現(xiàn)體育選項課教學(xué)的設(shè)計的有效性，確保體育選項課項目安排的合理性，就必須要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生體質(zhì)狀況、接受體育教育的程度、運動興趣愛好等，以學(xué)生為中心，重新規(guī)劃體育選項課的教學(xué)設(shè)計與安排，多設(shè)置一些符合現(xiàn)代學(xué)生運動興趣、喜好和發(fā)展需求的運動項目與運動設(shè)備設(shè)施，才可進一步提高為體育選項課教學(xué)成效。由此可見，創(chuàng)新高職院校體育選項課教學(xué)設(shè)計與安排，是必然趨勢。

2、影響高職院校體育選項課教學(xué)成效的因素分析

2.1、高職院校的學(xué)生對被選項目的態(tài)度因素

由于我國大部分高職院校、專業(yè)教師、學(xué)生等教育主體因長期受應(yīng)試教育理念所影響，使高職院校辦學(xué)方向普遍傾向于高文化、高知識專業(yè)人才培育，專業(yè)教師教育理念傾向于培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才、提高學(xué)生考試成績與應(yīng)試能力，學(xué)生則普遍注重提高自身考試成績、理論知識掌握度與自身專業(yè)發(fā)展等。在這一發(fā)展背景下，我國大部分高職院校學(xué)生普遍具備較優(yōu)異的成績，將大部分學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)重心放在專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)上，卻往往忽略對自身身體健康的培育，參與體育選項課的時間也是少之又少。尤其是當高職院校體育選項課所設(shè)置的運動項目，并未設(shè)置符合學(xué)生需求與興趣的運動項目時，更是會直接影響高職院校學(xué)生參與體育選項課的興趣和積極性，甚至?xí)魅鯇W(xué)生對被選運動項目等等學(xué)習(xí)自信心，進而降低其選項課參與度與積極性，難以實現(xiàn)高效的體育選項課教學(xué)效果。所以，為提高高職院校體育選項課教學(xué)成效，確保體育選項課所設(shè)置的項目符合高職院校學(xué)生發(fā)展需求與喜好，相關(guān)高職院校只有積極創(chuàng)新體育選項課教學(xué)設(shè)計與項目安排，增強學(xué)生被選項目的介紹與宣傳力度，才可有效解決這一影響因素。

2.2、高職院校的專業(yè)教師思想認識水平因素

由于我國多數(shù)高職院校體育專業(yè)教師因長期受教學(xué)任務(wù)壓力與人才培養(yǎng)壓力所影響，使其在教學(xué)設(shè)計與安排方面往往會因疲于教學(xué)，而忽略對新課程改革標準的認真領(lǐng)會，故而對新課改思想領(lǐng)悟不夠透徹，在教學(xué)設(shè)計與安排中踐行新課改思想也普遍會存在片面化問題。同時，因高職院校體育選項課普遍是分為三個學(xué)期，除了第一學(xué)期的自然行政班是同一一個體育專業(yè)教師進行授課，第二學(xué)期和第三學(xué)期都是根據(jù)不同選項課項目安排不同專業(yè)教師進行授課，比如排球、足球、羽毛球、跆拳道、網(wǎng)球和體操等體育選項課項目，所安排的選項課教師都是不同的。所以往往會因體育選項課專業(yè)教師過于繁多和缺乏彼此之間的交流、溝通，導(dǎo)致這些選項課教師自身所具備的思想認識水平、教育理念與教學(xué)目標、人才培養(yǎng)目標等參差不齊，而高職院校學(xué)生也普遍會受這些因素所影響，致使其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效、發(fā)展理念與技能水平等方面高低不同。所以，為確保每個學(xué)期的體育選項課項目能夠獲得合理安排，每個選項課項目教師能夠做到相互兼顧，目標一致，在教學(xué)設(shè)計中都能切實落實新課程改革要求和標準，只有不斷加強體育選項課項目教師培訓(xùn)力度，增強每個項目教師彼此之間的溝通與交流，才可有效解決高職院校體育專業(yè)教師思想認識水平影響因素，切實提高體育選項課教學(xué)成效。

2.3、高職院校的體育選項課場地器材限制因素

高職院校體育選項課場地器材限制因素的形成，多數(shù)是因為部分高職院校在辦學(xué)過程中，因受經(jīng)費不足、資源不足等方面所影響，導(dǎo)致其在建設(shè)體育選項課場地，購入相關(guān)運動器材時，往往會因資金投入力度不足等問題，而致使體育選項課場地建設(shè)規(guī)模較小或環(huán)境較差，運動器材等要么是過于陳舊，缺乏新穎運動器材，要么是過于老化，存在一定安全風(fēng)險，要么是嚴重匱乏，難以滿足其他選項課項目的教學(xué)設(shè)計需求。雖然近年來我國高職院校體育選項課的開展獲得相關(guān)政府部門的高度重視與支持，并逐步改善選項課開展場地與教學(xué)器材設(shè)備狀況，但仍不能很好的滿足高職院校體育選項課教學(xué)設(shè)計與安排的創(chuàng)新需求。特別是在近幾年我國高職院校的不斷擴招，生源多元化與生源規(guī)模擴大，一些高職院校原有的體育場館設(shè)備設(shè)施更是難以滿足選項課開設(shè)需求，這對于高職院校體育選項課的創(chuàng)新發(fā)展是存有很大限制因素的。所以，只有重視這一方面問題，加強此方面的改進與完善，加速建設(shè)更多、更好的體育選項課場地與設(shè)備設(shè)施，才可有效打破高職院校體育選項課場地器材這一限制因素。

3、關(guān)于創(chuàng)新高職院校體育選項課教學(xué)設(shè)計與安排的探討

3.1、以學(xué)生為中心，合理布局體育選項課項目

高職院校體育選項課做為體育課程改革的一個主要方向，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，提倡根據(jù)學(xué)生興趣愛好與發(fā)展需求設(shè)計出富有亮點的項目內(nèi)容，要精選提煉必修教材內(nèi)容，響應(yīng)新課改教育要求，創(chuàng)新選項課教學(xué)內(nèi)容模塊與教學(xué)模式，提高其時代性特點。并適當引導(dǎo)學(xué)生自主選擇符合其學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展需求的一項或幾項運動項目，著重培養(yǎng)高職院校學(xué)生運動專長，進而促使學(xué)生在參與體育選項課教學(xué)活動時，體驗到成功感、愉悅感、自我價值感，增強學(xué)生參與選項課項目選擇的積極性。同時，由于當代高職院校學(xué)生更傾向于娛樂體育、休閑體育及富有挑戰(zhàn)性的驚險體育，所以高職院校體育選項課項目的開發(fā)應(yīng)更傾向于現(xiàn)代學(xué)生需求，開設(shè)一些富有刺激性、娛樂性的體育項目，如輪滑、攀巖、跑酷等，但在開展這些極限項目時，要確切做好安全防護措施，避免學(xué)生在運動過程中出現(xiàn)損傷或磕碰。并且在開發(fā)這些選項課運動項目時，要始終堅持傳統(tǒng)運動項目與新興運動項目的有效融合，不可摒棄傳統(tǒng)運動項目，以此來實現(xiàn)體育選項項目的動態(tài)調(diào)整，確保體育課選項課項目開發(fā)能夠在穩(wěn)定中保持一定開放性。

3.2、充分認識體育選項課目標，強化專業(yè)教師培訓(xùn)

思想是行動之先，只有真正理解高職院校體育選項課開設(shè)目標與意義，才能貫徹落實體育選項課教學(xué)設(shè)計與安排的改革與創(chuàng)新。所以，高職院校體育專業(yè)教師作為教育組織者、執(zhí)行者，在創(chuàng)新體育選項課教學(xué)設(shè)計與項目安排時，應(yīng)深刻理解其意義，明確其教學(xué)目標，然后再根據(jù)其目標利用一切教育資源創(chuàng)造條件組織教學(xué)設(shè)計與安排的創(chuàng)新，挖掘教學(xué)設(shè)計與安排的新思路，進而實現(xiàn)預(yù)期體育選項課教育目標。同時，高職院校體育選項課教學(xué)設(shè)計與安排的創(chuàng)新發(fā)展，對本專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面提出更高要求，對其專業(yè)比例結(jié)構(gòu)也提出新要求。所以，為應(yīng)對這些新要求，更好的踐行體育選項課創(chuàng)新，高職院校體育專業(yè)教師應(yīng)重視對自身職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面的提高，通過參與多渠道培訓(xùn)活動，實現(xiàn)自身教學(xué)能力的完善和提高，對個別項目也可利用校外資源教師，以便于開設(shè)更多選項課。其次，高職院校還應(yīng)定期在校園內(nèi)開設(shè)學(xué)術(shù)座談會、教研工作、選項課師資團隊討論會等活動，通過開展這些活動，增強選項課項目專業(yè)教師彼此之間的溝通與交流，講解新課改教育要求與現(xiàn)代學(xué)生實際發(fā)展需求等，并協(xié)同其他選項課項目專業(yè)教師，共同制定全新的教學(xué)計劃。并明確全新的體育選項課教學(xué)設(shè)計與項目安排，將全新的教育要求、人才培養(yǎng)目標、教學(xué)理念高知項目專業(yè)教師，然后再通過借助互聯(lián)網(wǎng)平臺中的微信、QQ等即時聊天軟件，搭建體育選項課集體項目教師交流群，確保其能夠通過交流群共享其教學(xué)進展、教學(xué)狀況，以此來做到項目教師的相互兼顧，共同促進。

3.3、協(xié)同地方政府部門，加速選項課場館設(shè)施建設(shè)

協(xié)同地方政府部門，加速選項課場館設(shè)施建設(shè)，首先可通過高職院校與地方政府部門取得聯(lián)系，高知其自身體育選項課創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢與開設(shè)意義價值，引起地方政府部門的重視與關(guān)注，然后在通過與地方政府部門的合作與交流，強強聯(lián)手，加強地方政府部門對高職院校體育選項課場館設(shè)施建設(shè)的資金扶持力度，以地方政府部門出資金，高職院校出專業(yè)師資隊伍、教育系統(tǒng)等形式，積極推進選項課場館設(shè)施建設(shè)。其次在建設(shè)體育選項課場館設(shè)施時，還應(yīng)對新建的體育場館設(shè)施做出預(yù)先規(guī)劃和特別考慮，特別是應(yīng)規(guī)劃好場地設(shè)施建設(shè)應(yīng)根據(jù)實際選項課項目開發(fā)內(nèi)容安排與教學(xué)設(shè)計進行合理規(guī)劃，以更多的設(shè)置與安排選項課項目為發(fā)展戰(zhàn)略，以優(yōu)勢項目、熱門項目為扶持重點，注重對原有場地設(shè)施的改造和利用，進而構(gòu)建出符合體育選項課教學(xué)設(shè)計與安排創(chuàng)新發(fā)展需求的場地設(shè)施。

4、結(jié)語

綜上所述，在新課改教育背景下，以往傳統(tǒng)的高職院校體育選項課教學(xué)設(shè)計與安排已不符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求與興趣特點，并難以滿足新課改教育要求和標準。所以，只有深刻領(lǐng)會新課改教育要求與精神思想，積極開發(fā)、安排新的選項課項目，利用各種資源，促進高職院校體育選項課的創(chuàng)新發(fā)展，注重以學(xué)生為中心，以實現(xiàn)項目合理安排、項目教師相互兼顧為目的，合理布局體育選項課項目、強化師資培訓(xùn)力度、加速選項課場館設(shè)施建設(shè)。才可進一步提高體育選項課項目安排成效與教學(xué)設(shè)計合理性，激發(fā)學(xué)生參與體育選項課的興趣與積極性。