當前背景下校園足球發展現狀及應對策略

（1.鄂南高級中學體育組 湖北 咸寧 437100；2湖北科技學院體育學院 湖北 咸寧 437100）

1、問題的提出

《國家中長期教育改革和發展規范綱要（2010-2020）》也明確指出：“堅持以人為本、推進素質教育是改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。”但這一教育方針要得以貫徹執行，其中的要求之一便是在學校推廣校園足球運動，增強學生體質，但中國更多的家長認為孩子即使現在踢球，今后能走職業化道路的很少，成本高，成材率低；與此相比，他們更愿意選擇成本低，錄取率高的當前教育來考上一所好的中學或大學，踢球只是他們鍛煉孩子的身心，習得一項技能，抑或是鍛煉身體的方法。

2、研究的目的

是要讓校園足球在當前教育背景下充分發揮高考“指揮棒”作用，使學校、教師、家長對校園足球有充分的認識，發揮校園足球明星效應，為校園足球的推廣提供理論依據，為校園足球的發展提供良好的契機，促進當前教育背景下校園足球的良性和長期的發展。

3、研究對象與方法

3.1、研究對象

以校園足球在當前教育進展方向為研究對象。

3.2、研究方法

文獻資料法、調查法、訪談法、數理統計法。

4、研究結果與分析

（1）當前教育背景下校園足球發展現狀，夾縫中求生存，高考是當前教育的頭等大事，校園足球是校園素質教育的一部分，二者本應相輔相成，但現實是為了高考放棄校園足球，有些學校的校園足球只有在檢查中出現，為了完成體育和教育部門的足球比賽任務臨時組建一支隊伍以應付檢查，雖然現階段的校園足球有一定的改進，但長期形成的社會功利現象也影響到校園足球領域，校園足球拿運動員等級證難是不爭事實，使得校園足球在當前教育背景下推廣不暢，所以有對校園足球全力支持的人，但更多是冷眼旁觀、滿腹質疑的人，導致了校園足球在推動實踐中出現偏差。

校園足球的 “大眾化”變成“少數化”，獎牌成了衡量成績的唯一標準。校園足球的初衷是讓廣大學生能更普遍參與此項運動中來，但現實有些足球特色學校，足球并沒有真正“走進課堂”。賽事體系不完善，體育部門組織的比賽與教育部門組織的比賽沖突、不和諧，成績認定也不統一。首先在國家大力發展足球U系列賽事的情況下，教育部門有自己足球賽事等，賽事繁多使學生學習受到影響。足球與文化的認定，各地方案也不統一。如：廣東省省前6名、市前3名者，中考體育成績按滿分70分計算。而湖北省體育比賽成績沒有計入中考成績的獎勵性政策；

（2）當前文化教育與校園足球的矛盾和統一 。校園足球技能培訓完整性，校園足球的開展，其本質是教育過程，是學校教育的一個基本組成部分。當前教育下的校園足球，完整的足球課程和合理的足球教練，小學、中學、高中的校園足球有完整的教程與視頻資料，其次建立是學生足球聯賽制度，分別建立班級之間、學校之間的聯賽。教育部發布會散發的資料有一套課次內容規范標準—《全國青少年校園足球教學指南（試行）》。該《指南》具體全面的指導各年級每節足球課具體教學內容和指標。但學生足球技能和校園足球行業標準并不統一，如果以比賽成績作為標準，則可能使大家過分追求成績，與校園足球培養目標不一致。進而影響學生足球技術規范性和完整性；

（3）校園足球的教育功能交流。

足球總能使人熱血沸騰，當你為本班或者本校足球隊勝利而欣喜若狂時，抑或是為失敗而痛哭流涕時，足球的歸屬感，以及它的凝聚力和影響力是別的項目所不能比擬的，校園足球的教育價值得到了體現，愛國、敬業、誠信、友善的價值觀在足球場上和場下比較著，它是一面鏡子可以照亮每一個為校園足球奮斗的人。我們培養自己的校園足球明星。利用校園明星效應，帶動校園足球的發展，做到班級有球星，學校有明星（球員），的正面示范效應，以足球為載體達到教育的目的。

（4）當前教育背景下校園足球人才儲備。

校園足球是完善當前教育背景下學生素質教育，也是建立和完善足球后備人才培養多元化。人才的培養離不開優秀的教練以及相對應的政策。放寬優秀教練進校園的條件或者與高校 “結對子”，如：武漢洪山區已建成由政府買單，借助高校培養校園足球教練和學生。沒有引進校園外優秀教學人才，進而嚴重影響校園足球水平。所以校園足球必需打破自我封閉的籬笆，借助社會的力量發展，以便更好的提高校園足球的水平。

（5）中國足球整體環境和當前教育觀念擠壓校園足球的生存空間。

體育在現代學校教育中的地位有沒有得到實質性的確立和提高，學校體育工作具體開展情況如何等問題還值得深思。高考上線率是當前教育背景下學校的生命線，校園足球也應相從，分析當前教育與校園足球成才方向基本一致在四個學級中形成 “小學—初中—高中—大學”大金字塔發展模式，但矛盾也不小，高校的高水平運動員和運動訓練專業基本被各級足球俱樂部梯隊所占據，其中主要原因是校園足球水平低下，成才率不高，校園明星效應不強。

目前四大足校（恒大足校、綠城足校、魯能足校、上港足校）依舊是我國足球后備人才培養的生力軍與希望所在。在當前當前教育背景下國家堅持推進校園足球有其現實意義。以恒大足校為例：2012年10月，廣州恒大皇馬足球學校舉行了盛大的開學典禮，號稱萬人足校，事實上經過6年的發展，學生由原來的2600人減少到1300人左右，其主要原因是學校成本高、風險大。但在校園足球發展的方向上恒大足校是典范，它有一流的場地，一流的足球教學師資，一流的管理和服務。當前教育背景下的校園足球如何提高水平，恒大足校與湖南株洲校園足球合作經驗值得推廣。

據了解，恒大足校與株洲市聯合打造了青少年足球人才培訓及輸入基地，恒大足校派遣高水平教練常駐株洲，為株洲青訓基地提供技術支持，打通孩子們在足球培訓領域的晉升通道。“人在株洲，學在恒大”，讓更多的孩子享受足球的激情和快樂，實現專業足校資源更好的為校園足球服務。地方出資，恒大出教練幫助校園提高水平，也為自己選拔人才，這種新型足球訓練模式值得學習。

借鑒國外經驗，形成三級培訓機構，一級基礎培訓以15000所特色學校為基礎，二級以地方俱樂部青訓中心的精英足球訓練中心基礎，三級以省市足協和體校足球精英為基礎。保證14歲以下青少年能夠在課余時間接觸足球培養，選拔校園足球人才，擺脫激進發展思路與模式。校園足球的主力軍是中小學階段的學生，根據我國的國情，制定相應的人才培養方案，協助校園足球的水平提高，完善校園足球的成才模式，讓在當前教育下的校園足球煥發勃勃生機。

5、當前教育背景下校園足球問題解決方法

5.1、提高校園足球的普及率

首先要拓寬優秀教練進校園途徑，發展課余足球，當前教育背景下校園足球發展方向應以提高校園足球水平為主，采用家、校、社會相合的方式，利用校園明星效應全面提高校園足球水平，加強高校在校園足球的招生比例，只有這樣才能更好的吸引校園足球人才，提高校園足球的普及率。我們必須重新審視校園足球的發展理念，深入解讀“足球人才”概念的內涵和外延，進而從根本上解決問題。

5.2、校園足球的考核機制與解決方法

足球測試是高校體育（足球）招生重要依據，也是學生足球技術自我評價的依據，目前初高中足球測試項目基本一致，是可行的，但是足球比賽中一項重要的技術環節腳弓內側傳控球沒有，德國足球教學課程基礎動作片第一課就是腳弓內側推球。以1978年世界杯阿根廷和法國的比賽為例，整場比賽有不少于780次成功的傳球。在所有的傳球中以腳弓內側傳球居多。而在恒大足校考察期間，西班牙教練團專門有一項單人足弓對兩板傳控，以u15球員統計為例，左右腳各兩次，一共四次，6.7秒優秀，8.0秒及格。我們可以借鑒，“他山之石，可以攻玉”，用以完善校園足球的考評標準，在原有基礎上增加腳弓內側傳控球內容的足球考試內容。

在當前教育下完善校園足球的考評標準，有助于校園足球水平的提高，全面準確評價學生的足球水平。將青少年校園足球從教學、訓練、升學全方面與預評價，才是發展當前教育背景下校園足球發展的新方向。

6、結論與建議

（1）當前教育背景下的校園足球，完善校園足球的成才途徑，建立三級校園足球培養方式。一級基礎培訓，二級以地方俱樂部青訓中心的精英足球訓練中心基礎，三級以省市足協和體校足球精英為基礎。協助校園足球的水平提高，完善校園足球的成才模式，讓在當前教育背景下的校園足球煥發勃勃生機；

（2）借鑒成功的校園足球模式，如武漢的“金水模式”、恒大的“株洲模式”、提高校園足球整體水平，為校園足球提供更多的選擇，普及校園足球，建立校園足球檔案，學習恒大足校為每個踢球的學生建立校園足球檔案，為校園足球未來的發展提供些許參考和借鑒；

（3）完善校園足球考評內容，將原有的校園足球5個考試項目上增加到6項，增加一個足弓傳控的考試內容，這樣便于在當前教育背景下選拔優秀的校園足球人才。