淺談晨間談話活動的組織策略

河北省省直機關第八幼兒園 王旭天

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”晨間活動是幼兒園組織的集體或個人談話活動，是教師和幼兒情感交流的最好時機，能夠有效提高幼兒的語言表達能力。但在實際工作中，很多老師都忽視了這一點，有的老師把這一環(huán)節(jié)作為教學準備時間，有的老師則取消了此環(huán)節(jié)，還有的老師隨意地提出一個話題，沒有很好地制訂計劃，導致幼兒“無言以對”。久而久之，這種乏味的談話內(nèi)容削弱了晨間談話的功效，不僅是幼兒，連教師也會覺得索然無味。那么，如何才能充分發(fā)揮晨間談話的教育功效呢？良好的晨間談話到底具有什么樣的教育價值呢？

晨間談話活動是幼兒一日生活中一個過渡性較強的環(huán)節(jié)：利用碎片時間，在相對寬松、隨意的氛圍下進行，是教師和幼兒情感交流的最好時機，也是提高幼兒語言能力的重要途徑，雖只有短短幾分鐘，卻具有獨特的承上啟下作用。晨間談話是隨機進行的，越是隨機的越考驗教師的教育理念和教育策略。經(jīng)過多年實踐，筆者在晨間談話的組織策略方面有些體悟，現(xiàn)總結如下，愿為分享。

1.創(chuàng)建寬松、有趣的談話環(huán)境，以簡單的命題式切入，促進幼兒大膽表達，促進情感交流，幫助幼兒適應幼兒園生活。

小班幼兒剛?cè)雸@后，對環(huán)境比較陌生，孩子們不敢、不會跟老師、小朋友交談。晨間談話內(nèi)容要簡單一點，有問有答。比如，“說說你今天怎么來的”，有的孩子說“是媽媽騎著破自行車送我來的”。孩子們哈哈大笑，覺得好玩兒，氛圍頓時寬松有趣起來，話題感增強，孩子們就更愿意表達，喜歡表達。后續(xù)發(fā)言的孩子表達中都給自己的交通工具加上了好玩兒的“標簽”。晨談是孩子們相互認識、相互熟悉的好機會，晨談記錄與家長分享后，也引發(fā)家長們的關注和互動。找到孩子們能很快進入的話題，創(chuàng)造輕松、愉快的聊天氛圍，拉近教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關系，這是一種幼教智慧。

2.選擇與幼兒生活相關的話題，促進幼兒語言表達與解決問題、學習技能相結合，提高晨間談話的成就感。

結合班級近期的活動和教育，有針對性地開展談話。比如，有段時間，有的小朋友總是浪費水。于是，在晨間談話中就讓孩子們討論這樣的行為好不好、怎么節(jié)約用水。或者，老師在“課堂”上教了如何洗手、怎么穿脫衣服、怎么和小朋友分享玩具，交待了和爸爸媽媽一起看書等事情后，在晨談中便和孩子們交流這些事情，詢問學習成果。如此，幫助幼兒積累解決問題的經(jīng)驗，增進技能掌握。大部分孩子的發(fā)言對其他孩子都有一定的借鑒意義，這可以提高孩子晨談的成就感。

晨間談話可選擇的內(nèi)容豐富多彩，只要教師細心觀察，耐心發(fā)掘，巧妙引導，晨間談話就會產(chǎn)生超出我們預期的教育價值。

3.提供簡單的輔助材料，幫助幼兒大膽、主動表達，提高語言表達的主動性和積極性。

幼兒本身有一定的被動性，教師要想一些辦法來打開他們的話匣子。在實踐中，我們會在某些時間節(jié)點圍繞事先確定的統(tǒng)一話題開展談話，具體內(nèi)容形式不限，但要求爸爸媽媽們有所準備并配合。比如，“說說你的假期趣事”這一話題，孩子們說的內(nèi)容特別豐富，“道具”也各式各樣。有的孩子家長用照片記錄了春游趣事，讓孩子把照片帶到幼兒園，分享那些故事；有的孩子帶來了一個糖葫蘆，說起了因為糖葫蘆發(fā)生的趣事；還有的孩子帶來了一幅海景畫——他的爸爸媽媽帶他去海邊玩了……有了爸爸媽媽的配合，孩子們講述的并不是空洞的話題，而是自己的親身經(jīng)歷。在這一寬松、自由、躍躍欲試的氛圍中，幼兒談話的積極性被激發(fā)了。

4.抓住語言表達爆發(fā)期，創(chuàng)造正式的表達機會，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，促進家園共育。

孩子們升入中班后，我們發(fā)現(xiàn)，晨間談話變成了孩子們暢所欲言的時刻，他們會說、也愛說，有說不完的話題，聊得好玩兒，聽得津津有味。晨間談話出現(xiàn)火爆跡象，這是一個教育契機，教師和家長都應關注到這一點。對此，我們對晨間談話進行了“升級”：圍繞親子閱讀，對談話時的站姿及語氣語調(diào)等語言表演技能提出要求，開展了“小小故事家”海選、復賽活動，給孩子們一個正式的展示平臺。通過評比打分，評選出優(yōu)秀的“小小故事家”。家長們對這個活動抱以很大熱情，予以了高度配合。此舉，不僅鍛煉了孩子們的表達技能，也促進了家園共育。

5.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給幼兒足夠的空間，將晨間談話變成幼兒自主學習、自主組織的練習平臺。

利用這一平臺，讓幼兒自行商討開展模式及管理方式，促進幼兒學會控制自己的情緒，培養(yǎng)良好的社會交往能力和組織能力。

“老師，咱們晨間談話談什么？”“王老師，今天該我當監(jiān)督員了。”……晨談活動成為幼兒“自導自演”的“濃縮課堂”，但也存在新的問題。說的好的孩子一直躍躍欲試，表現(xiàn)很精彩，很多別的孩子會說“又是他”。有的孩子會覺得自己不如別人，不敢說。也有孩子對票數(shù)最高者產(chǎn)生一定的嫉妒、不甘心等情緒，甚至有的孩子會大膽說出“不公平”等。

針對這些問題，孩子們商量出“按照值日順序輪流”“公平投票”“說出理由”“爸爸媽媽來幫忙”“只要你有準備，就可以展示”等解決辦法。他們還提出應該有舞臺。于是我們按照孩子們的意愿搭建起了小舞臺，讓說話比賽有滿滿的儀式感。從那以后，晨間談話內(nèi)容更加豐富，有講故事、背古詩、唱歌、跳舞、說順口溜等各種形式的才藝展示。家長們也對晨間談話有了更大程度的參與，幫助孩子們發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

在這個過程中，孩子們學著出現(xiàn)問題后商量解決，慢慢學會控制情緒，懂得在某些情況下要妥協(xié)，也越來越勇敢地表達自己的想法和意見。更重要的是，知道了努力的重要性——只有準備充分、大方表演才能贏得更多的掌聲和票數(shù)。這正是我們在活動中收獲的最有價值的果實。

綜上可見，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于利用，有效利用晨間談話時間，豐富多彩的談話活動一定會給孩子們的生活增添一抹色彩，促使幼兒想說、敢說、喜歡說，并讓他們在技能、交往方面都有不菲收獲。