關于加強研學導師隊伍建設的若干思考

■河北政法職業學院 陳俊香 李麗軍

研學即研究性學習,國際上統稱探究式學習Hands-on Inquiry Based Learning(HIBL)。經原國家旅游局批準的《研學旅行服務規范》中明確：“研學旅行是以中小學生為主體對象，以集體旅行生活為載體，以提升學生素質為教學目的，依托旅游吸引物等社會資源，進行體驗式教育和研究性學習的一種教育旅游活動。”通俗地講，研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的素質教育活動，是學校教育、社會教育、家庭教育相銜接的實踐性學習形式。

2016 年12 月，教育部等11 個部門聯合下發了《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》（教基一〔2016〕8號），進一步明確了中小學生開展研學旅行的重要意義、工作目標、基本原則和主要任務。研學旅行作為一種重要的社會實踐教育形式，已得到中小學校和社會廣泛的認可和重視。研學導師是“在研學旅行過程中，具體制定或實施研學旅行教育方案，指導學生開展各類體驗活動的專業人員。”可以說，研學導師水平和能力的高低，直接決定著研學旅行教育質量的高低。筆者于2019年調查了多家研學基地和研學機構，在走訪調查中發現，研學旅行實踐中普遍存在研學導師數量不足、素質不高的問題，并且對研學導師的培訓考核、評價和反饋機制尚不健全。這些問題亟待解決，否則會直接影響整個研學旅行市場的良性運轉。

一、研學旅行實踐中研學導師存在的問題

（一）研學導師數量不足。通過我們對上海、成都、石家莊等地多家研學基地和研學實踐機構的調查發現，17.65%的研學基地沒有自己的研學導師，擁有本單位研學導師的基地或機構，其研學導師的數量也嚴重不足，有41.18%的研學基地需要臨時聘用高校大學生，23.53%的研學基地需要臨時借用其他研學基地導師，有11.76%的研學基地還會聘用社會上的自由職業者。

（二）研學導師整體質量不高。在調查走訪過程中，我們明顯感受到，國家級的中小學研學實踐教育基地的研學導師普遍表現出很高的專業水平和研學實踐組織能力，但基層研學導師的素質和能力卻令人堪憂。經對研學基地管理人員的調查，目前研學導師隊伍存在的主要問題中，知識儲備不夠豐富的占到70.59%，組織能力欠佳的占到47.06%，溝通能力欠佳的占到29.41%，心態欠佳、工作不積極的占到11.76%。

（三）對研學導師的培訓體系尚不健全。目前，研學旅行服務市場已認識到研學導師的培訓非常迫切，雖然社會上有不少的公司和機構開展著各式各樣的研學導師培訓，但總的來看，研學導師應具備什么樣的素質和能力還缺乏較為統一的認識和認證，對研學導師的培訓缺乏系統的規劃和組織，導致研學實踐中存在諸多問題，如研學主題不鮮明、研學流程不科學、資源與專業知識體系融合淺、研學活動不豐富、評價缺失、研學實踐作品指導意識不強等，使研學旅行的效果和質量大打折扣。

二、研學導師應具備的素質條件

在調查走訪中，我們發現，不同層次、不同性質、不同規模的研學基地，對研學導師的素質要求略有不同，但從調查結果上看，人們基本形成了較為一致的看法。在調查中，有64.71%的人認為研學導師應具備教師資格證，有35.29%的人認為研學導師應具備導游資格證。經過深入思考，我們認為研學導師應具備以下條件：

（一）要具備過硬的思想道德素質。研學旅行實踐承載著立德樹人的重任，研學導師作為特殊教師角色直接面對中小學生，在研學實踐中必然要起到很強的示范作用，因此研學導師思想道德素質要過硬，為人師表，品行端正，做好學生的榜樣，對學生一視同仁，尊重每一位學生，不忘教育初心。研學實踐的意義在于讓學生們行萬里路的同時，了解國情，傳承中華傳統美德，弘揚革命奮斗精神，增強對堅定“四個自信”的理解與認同；學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進身心健康、體魄強健、意志堅強，促進形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。研學導師應當能夠認識到開展研學實踐的意義，做學生成長進步的指導者和引路人。所以，必須對研學導師進行思想道德方面的強化培訓。

（二）要具備一定的教育學和心理學知識。研學導師首先自己要有健康的身心，并且能把握中小學教育教學規律，結合青少年的心理特點和認識規律進行研學實踐。研學導師不僅需要有導游一樣能說會道的語言表達能力，更要熟知研學課程體系所涉及的內容。研學導師要能在帶隊過程中結合學生心理特征、知識層次和教學發展而展開有效的講解授課，從而提升學生學識的有效性，達到校外教育的目的。

（三）要具備較強的教學組織能力。教學組織能力是研學導師的關鍵能力，在研學活動中發揮重要作用，并為活動的完美進行提供保障。研學導師的教學組織能力包括：一是研學課程的開發和教學設計能力。研學旅行從本質上來說，是一種教學活動，它有著非常明確的目的性，必須提前進行課程開發，設定教學目標和教學任務；二是研學實踐過程中的講解授課能力。研學活動就是以校外旅游活動為載體，中小學生為主體的綜合性教學活動。所以，研學導師教學的基本技能是不可缺少的，必須具備一定的講解授課能力；三是研學過程的組織協調和應變能力。因為制定或實施研學方案，往往涉及多領域、多部門，研學導師要協調好與領隊教師、家長、學校、旅行社、研學基地和政府相關職能部門的關系，并且要求研學導師還要有一定的應變能力，才能處理好各方關系。總之，研學導師只有具備一定水平的教學組織能力，才能使研學課程的設計理念落地，才能把中小學生的注意力吸引到研學過程中，并控制整個研學過程以實現研學旅行的意義。

（四）要具備與研學課程相關的專業知識素養。研學基地中的研學素材往往比較復雜，涉及文學、歷史、地理、生物、農業和軍事等多個領域，這對研學導師的專業知識儲備提出了巨大的挑戰，研學導師需要更加豐富的專業知識儲備和講解技巧。需要結合歷史、地理、生物等科學知識進行講解，并加強趣味性以吸引學生參與。此外，標示標牌系統也應適應研學基地的特性進行創新設計，以淺顯趣味的語言和圖示展示科學知識，加強與學生的互動。有學者認為，在美國，很多博士在假期都會前往國家公園擔任義務講解員，利用自身的知識優勢為游客進行科普講解，這項制度如果在我國能得到普及，將有利于研學旅行市場的導師人才擴充。

（五）要具備一定的法律法規知識。黨的十八屆四中全會明確提出建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。作為研學導師必須具備與研學旅行實踐活動相關的法律法規。比如，教育法、教師法、交通法律法規、食品安全衛生法律和法規等，以保障研學實踐各個環節符合社會主義法治體系建設的總要求。

（六）要具備一定的急救處理和安全保障能力。研學導師在帶領學生進行相關活動時，不可避免地會出現學生中暑、摔傷、走丟等一系列突發狀況。這就需要研學導師具有一定的應變能力和急救能力，并能夠妥善解決問題，確保學生的人身安全。研學導師需要掌握應變急救技能，才能為學生的研學安全保駕護航。

三、研學導師的培訓渠道和方式

（一）依托行業協會強大的資源整合優勢開展研學導師的培訓。在我們進行的“研學導師應具備的資格”調查中，有58.82%的研學基地認為，研學導師應具備“權威部門頒發的研學導師資格證”。由此可看出，明確研學導師的資格要求和資格授予的權威部門是多數研學基地共同的心聲。我們認為，依托具有權威地位的行業協會研究出臺研學導師的素質要求，并有計劃、有組織地對研學導師開展培訓，有著獨特的優勢：一是行業協會對上受政府主管部門委托，可以牽頭制定科學合理的行業標準和準入規范；二是行業協會對下服務于各研學基地和行業組織，有著強大的資源整合優勢，可以聯絡協調研學行業的資源配置，更好地開展研學導師的培訓；三是讓專業的人做專業的事，讓研學基地專心做好項目開發、課程內容研發和基地建設等；讓研學機構做好組織、安全、保險、路線、合理收費等；政府職能部門出臺政策、明確要求、進行監督管理；行業協會組織開展各種培訓，考核研學導師的教育基本素養、研學實踐的專業標準和帶團技能。各部門、各機構之間各司其職、協同配合，一定能更好地做好青少年的研學旅行教育。

（二）對研學導師進行培訓的方式。一是建立培訓專家資源庫。可以由行業協會邀請各方專家學者，包括邀請國家有關部門研學旅行理論研究專家、中小學教育理論研究專家、行業專家學者、中小學和高校資深教師以及深受家長和中小學生認可的一線研學導師，共同組成培訓專家庫，為研學導師的培訓工作做好人才儲備。二是開展普適性培訓。普適性培訓，即面向所有研學導師開展的素質培訓，主要內容包括：國家、省、市有關研學旅行的政策解讀和最新工作動態，教育學知識、心理學知識、各類安全知識以及突發事件的應急處理等講授與培訓，加深研學導師對政策的理解，提高研學導師觀察和研究學生的能力、指導學生的能力、課程資源的開發和利用能力、各類安全要求的保障能力等等。三是開展專業性培訓。研學旅行涉及自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等多種類型，所謂專業性培訓，是指根據研學課程的內容面向，而組織開展的專業性知識的培訓，滿足不同類型研學課程有效實施的需要，提高研學導師的知識儲備，提升研學導師跨學科知識整合的能力，保證不同層次、不同水平學生在研學旅行過程中都能得到有效指導和教育，也促進各類研學名師、大師的成長，促進整個研學行業協調發展。四是定期開展現場觀摩和經驗交流活動。依托行業協會橫向聯合作用，定期或不定期開展各類研學旅行、各層次研學旅行的現場觀摩和經驗交流活動，促進研學導師間的相互學習、取長補短，不斷激發研學導師內在的學習動力，從而促進研學基地的內涵建設，促進中小學研學實踐活動整體水平的提升。