多方融合：提高家校合作的實效性

獻縣樂壽鎮中心總校校長 何金城

青少年的成長離不開學校，更離不開家庭。如果沒有家庭的配合，學校便會“孤掌難鳴”；如果家庭教育不科學，學校教育也會事倍功半。在學生良好習慣的培養過程中，家庭教育顯得尤為重要。日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”可見家庭教育、父母示范作用對孩子習慣養成起著舉足輕重的作用。要讓家庭成為習慣的學校、父母成為習慣的教師，必須改變家長的教育觀，讓家庭教育與學校教育形成合力。為此，我們積極開展各種形式的家校互動，探索家校互動策略。

搭建教師與家長互動平臺，讓家長成為教育的重要力量

作為學生的第一位“老師”，家長應責無旁貸地成為學生心中的榜樣。中華民族具有許多優良傳統，歷史上也有很多培養習慣的好思想、好方法和好的規范，“孟母三遷”就是一個典型的例子。為此，我們一方面通過定期召開家長會、校領導和科任教師作家教專題講座、家訪等途徑，向家長傳授為人父為人母的基本道德，要求家長努力做具有“現代的教子觀念、科學的教育方法、健康的心理素質、良好的生活方式，平等和諧的親子關系”的新時代父母。另一方面，學校先后組織了家長接待日、教學開放日等活動，轉變家長“輕習慣重成績、輕能力重知識、輕全面發展重分數”的教育觀。學校將每月最后一周的星期五定為教學開放日，整個活動分為3部分。首先是把家長請進來，聆聽孩子所在班級任課教師的課，讓家長了解孩子在校上課的情況。其次是讓家長“看一看”，即讓家長在校園里走一走，觀看一下學校富有濃厚書香氣的文化長廊、各處懸掛的宣傳噴繪，感受一下校園獨具匠心的文化氛圍，讓家長放心。最后是讓家長“聽一聽，說一說”，家長在參觀完畢后，可以到辦公室聽班主任講述孩子在校的情況；同時，家長可以把孩子在家的表現反饋給老師，交流完畢后，給各位家長下發《評課反饋表》和《學校建議征集表》，家長們不僅可以在表上寫下聽課的感受（家長評教），還可以對學校今后的工作提出自己中肯的建議。

搭建家長與家長互動平臺，讓家長成為教育的行家

新時代的家長有許多新的教育子女的方法，學校通過家長會、家長開放日、家長學校等機會，讓一些見多識廣的家長談談自己的教育觀，通過家長來影響家長的方法提高全體家長的教育意識。同時，組建班級和學校的家長委員會，通過委員會開展各項活動，讓家長與家長結成對子，定期交流教育孩子的心得體會、經驗或困惑。學校還可編輯家校教育專刊，如我們的校刊《成長足跡》內設有春華秋實、好家長教室、我家故事、教育點滴、師愛無限、活動課堂、小精靈留言板等欄目，開辟了家長和家長相互學習、交流，共同探討培養學生良好習慣方法的園地。這一學期，我們還專門邀請考入重點大學的小華的父親給全校師生、家長作了一場精彩的報告。他介紹了自己在家庭遭遇重大變故而極端貧困、精神幾乎崩潰的情況下如何克服困難，教育兒子成才的經驗、方法和體會，全場聽眾無不為其不幸而流淚，被其堅強所感動，因其成功教子而肅然起敬。

搭建家長與子女互動平臺，讓親子關系更融洽

我校的學生基本都來農村，許多家長因文化水平低而又整天忙于勞動造成家教知識匱乏和教育方式不當，空洞的說教往往使子女反感，不僅起不到應有的教育作用，甚至適得其反。為此，我們致力于豐富家長與孩子的溝通渠道，拉近雙方的距離。學校以“家校互動，協同育人”評價手冊為載體，定期組織家長學習評價手冊，并指導家長科學合理地評價孩子、培養孩子，使家長真正體會到教育孩子必須用科學的方法，教育是家校共同的事業，更是自己的一份責任與義務。為此，各班堅持每月組織學生進行研討：月初定目標—月底進行自評與他評、教師評與家長評—撰寫成長日記等等；每月初教師給家長留言—中旬家長針對養成目標進行適時指導、監督與反饋—月底對子女進行全面評價，并對自己的教育行為進行適時總結與評價。另外，我校采取原始的交流方式——寫信，在家長與子女間架起了一座溝通的橋梁。書信溝通分為定期和不定期兩種情況。其中，定期寫信指學校在召開家長會之間由班主任統一組織學生寫給家長的一封信，每學期兩次，在召開家長會時，由班主任將學生的信交給學生閱讀，并請家長在下面寫下給孩子的囑托。尺幅之間，款款深情，小小的紙片傳遞了子女對父母濃濃的感恩之情和真誠的思想表白，家長看后很受感動，并在囑托中對子女給予自己的理解表示感謝，對孩子所犯錯誤表示原諒，還對孩子提出了殷切期望。不定期寫信指學生根據家長的信，不直接交給家長，而是放在家里顯眼的位置，讓家長發現后閱讀，令人頓悟。

加強與社區的互動，讓好習慣在社會大染缸里得到鍛煉

學校是現實生活中的學校，社會大環境必然會影響學校教育。為此，我們要充分挖掘社會各種德育資源，廣泛開展社會實踐活動，讓學生走向社會。例如，組織開展“社區是我家”手拉手環保活動、“紅領巾一條街”“愛心獻老人”尊老活動、“立志成才，報效祖國”清明掃墓活動等。同時，為發揮社區的作用，還可組織社區參與到對學生的評價中來。學校雛鷹假日小隊每月定期組織學生到社區，將評價表分發到鄰里，請群眾對本區學生的各方面表現進行評價考核。另外，學校還邀請社區群眾結合評價表，對學校教育提出建議或要求，使家庭與學校、社會與學校的教育真正地結合起來。

學校教育、家庭教育和社會教育是相互滲透、相互依存的教育體系的三要素。構建“三位一體”育人模式，有利于實現整個教育在時空上的緊密銜接，有助于保證整個教育在方向上的高度一致。通過對家校合作內容與合作方式的探索與實踐，我校已構建起了良性、互動、和諧、共進的家校關系：家長參與管理和民主監督學校的意識日益提高，探索出了家長課程開發組、專家家長講師團、家長教學評估組、家長義工協會、家長沙龍等家校合作新模式，家校合作呈現出“組織—行為—情感—文化”的遞進式發展態勢。