小學習慣養(yǎng)成教育微探

■沙河市實驗小學 鄭朝杭

習慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)性較強的工程，需要學校、教師、家長齊抓共管。

做好培訓，實現(xiàn)齊抓共管。首先，我校制訂了習慣養(yǎng)成細則，并對全體教師進行養(yǎng)成教育專題培訓，讓所有教師都知道應該對學生進行哪些方面的習慣養(yǎng)成教育，并通過課題研究讓教師從課堂學習習慣、禮儀習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面對養(yǎng)成教育進行了深層次的解讀、分析。其次，新生入學之初，學校多次對家長進行學生養(yǎng)成教育專題培訓，爭取家長對學校工作的支持和幫助。例如，通過班級群播放《實驗小學學生一日行為習慣》專題片，告訴家長和學生應該如何做。再次，抓住一年級新生入學第一周進行全面的入學教育，做好幼小銜接工作。讓學生辨識上下課鈴聲、學習物品的擺放、站隊等，并針對新生入學錄制了《我上學了》專題教育視頻，讓學生多次觀看學習。

抓住課堂，助力學生養(yǎng)成良好學習習慣。課堂是學校教育的主陣地，課堂上學生的每個細微動作都影響著學習效率，因此在課堂教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣及行為習慣，是構(gòu)建高效課堂的切入點。課前學習用具是否準備妥當并放在指定位置、課堂上如何舉手回答問題、書寫時坐姿是否正確、聽講注意力是否集中等，這些都需要教師密切關注，并運用多種方式不斷提醒糾正。在朗讀期間，教師會不斷巡視并對坐不端正的學生，或輕聲提醒，或眼神暗示，或動作糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。課前寫字時，教師先引導學生對要寫的字進行觀察，然后示范讀格，學生練寫一個字，教師再指導學生與示范字進行比對、改寫。在午寫課中，教師再讓學生自己去觀察、讀格、比對、修改、評價。通過反復的糾正、提醒、鍛煉，強化學生良好的學習習慣。

借助活動，培養(yǎng)學生行為習慣。在實施養(yǎng)成教育的過程中，常用的策略是以活動為載體，在活動中培養(yǎng)習慣。我校利用辯論會培養(yǎng)學生陽光大膽、勇于表達的習慣；每天學生進入校門，鼓勵他們熱情大方地打招呼；要求晨讀、午寫、整隊誦讀等。一個良好習慣的養(yǎng)成需要21 天，學校利用這個規(guī)律提倡活動月的開展。三月學雷鋒，四月早起跑步等，有意識地強化培養(yǎng)學生的行為習慣。

運用評價，樹立正確風氣。評價能夠引導教育的努力方向，因此我們形成了行為習慣養(yǎng)成評價制度。教務處、政教處一日兩查，校領導帶頭，隨時巡查各班學生習慣，每學期評選出班級榜樣。“孝心少年”“道德小先鋒”“環(huán)境小衛(wèi)士”“書香家庭”等榜樣，引領其他學生形成良好習慣。評價不是目的，只是一種手段。利用合理的評價能激勵學生端正心態(tài)、轉(zhuǎn)變方法、優(yōu)化過程，向著另一個高度邁進。