幼兒園特殊兒童隨班就讀的融合教育探究

□江蘇省昆山開發區蓬朗幼兒園 袁小淞

近年來，我國推行針對特殊兒童的無差別教育，讓特殊兒童接受正常的教育和普通兒童走在一起，這是現代教育的使命。但是，即便特殊兒童有了比較好的安置形式，如何開展融合教育，如何讓特殊兒童不是真正的特殊等這一系列問題還面臨著十分嚴峻的挑戰，基于此背景，本文結合我所在班級的特殊兒童的隨班就讀，展開特殊兒童隨班就讀的融合教育思考。

一、幼兒園特殊兒童隨班就讀融合教育的意義

（一）融合教育可以培養特殊兒童的勇氣和信心

特殊兒童在學習能力和溝通能力上比較缺乏，而通過融合教育，可以讓特殊幼兒走到普通幼兒中間，感受普通幼兒的學習和生活，和他們坐在一起接受正常的教育，這可以大大增加他們的勇氣和信心，在創造了這些條件后，讓特殊孩子敢于和周圍的孩子溝通，大大增加了他們的勇氣，也能夠讓他們相信自己可以和普通孩子一樣學習和生活。

（二）融合教育可以培養普通兒童的愛心和美德

融合教育不僅能對特殊兒童產生很重要的影響，對于普通兒童而言，也能夠形成十分重要的意義。首先，在融合教育下，可以教育普通兒童接納和包容特殊兒童，對特殊兒童做出更多的關心和照顧，試著與特殊兒童做朋友。這些可以讓普通幼兒變得更有愛心。其次，在融合教育下，可以教育普通兒童對特殊兒童給予更多的幫助和關心，這樣可以培養普通兒童樂于助人的美德。

二、幼兒園特殊兒童隨班就讀的融合教育對策

鑒于幼兒園特殊兒童隨班就讀開展融合教育對特殊兒童和普通兒童的身心發展都有著重要的意義，因此，提出一些對策和建議，以期對特殊兒童的融合教育形成好的幫助。

（一）巧用激勵，激發特殊兒童學習興趣

特殊兒童雖然有著認知和智力上的缺陷，但是在情感上，他們有著和普通兒童一樣的榮譽感和自尊心。在融合教育的過程中，可以從情感的激勵上給特殊兒童鼓勵，從激勵中培養特殊兒童積極性，滿足他們的成就感和榮譽感。所以，在特殊兒童的融合教育中，激勵是一個良好的辦法，通過激勵，讓特殊兒童對自己的存在有更多的認同感，增強自己的信心和勇氣。例如，我班級中，有一個特殊兒童飛飛，剛來時，他很怯懦，不敢和身邊的小朋友一起玩耍，同時，也不喜歡參加集體活動，總是一個人待在角落，不說話，也沒有任何行動。為了讓他自信起來，我采用了表揚、物質激勵、特殊照顧等激勵措施。首先，在日?；顒又校灰w飛表現稍微主動，我就會用“飛飛真棒”等口頭表揚的形式對他進行鼓勵，在我的表揚下，飛飛開始幫助其他小朋友收納玩具，開始參加集體活動。而當飛飛不愿意參加游戲時，我又會對他進行鼓勵。在表揚中，幫助飛飛走出心理上的禁錮。其次，我還會利用一些物質上的獎勵，比如在午休時，讓飛飛自己穿好衣褲，疊好被子，然后告訴他，做好后會有貼紙獎勵。通過這樣的方式，激發飛飛的積極性。通過一系列的激勵，飛飛有了更多的興趣，也愿意走到小朋友中間一起游戲。

（二）家園共育，減少普特雙方家長顧慮

在特殊兒童的融合教育中，除了要依靠幼兒園本身的教育，還需要家長的支持與配合。但是一開始，家長還是存在一些顧慮。一方面，對于特殊兒童來說，他們一是害怕自己的孩子在學校會被其他的孩子欺負、笑話，二是覺得自己的孩子智力低下，低人一等。另一方面，對于普通兒童家長來說，有的家長會顧慮特殊兒童因為沒有正常的認知水平，會不會對自己的孩子造成影響和傷害。面對這種情況，就需要通過家園共育的形式，消除雙方家長的顧慮。例如，在飛飛入班以后，我會更多地向飛飛的家長匯報情況，并且會告訴他們，飛飛在幼兒園并沒有低人一等，我會讓孩子們多照顧他，關心他，小孩子很容易激發愛心，不會看不起他。讓家長感受到我對他孩子的重視。另外，對于普通家長來說，我會經常在班級的微信群里，發一些飛飛和孩子們一起玩耍的照片，并且告訴家長們，飛飛很友善，其他小朋友只要和他說話，他就很樂意一起玩，我們班的孩子們都很和善。并且告訴其他家長，飛飛只是智力比別人低，但是情感很單純，只要給予鼓勵和幫助，他都會變得很感動。通過這樣的溝通，來消除雙方家長的顧慮。

三、結語

特殊兒童隨班就讀可以給他們一個更好的、更健康的教育環境，但是怎么讓他更好地融入這個“正常”的環境中，就需要教師從關注中，從鼓勵表揚中，從家園共育中，從合作學習中做好特殊兒童的融合教育，讓特殊兒童得到更多的關注，與普通兒童一起，得到健康的教育和成長。