如何提升初中歷史教學的有效性

江蘇省南京市第六十六中學 陶 凱

教師在規定的時間內，基于教學目標所展開的教學工作最終所呈現的效果是最佳的，這就是有效教學。同時教師應該明白，學生學習歷史的意義不僅在于了解過去，最為重要的是開拓未來，而大多數教師認為講述完知識就完成了自己的教學目標，教師在教學過程中并沒有在乎學生的感受，經常會忽略學生在歷史方面是否擁有真正的學習興趣，而這完全不符合現在初中歷史的教學要求，所以教師一定要對自己的教學理念進行改變，同時還要提升自己教學的有效性。

一、初中歷史課堂教學中存在的問題

（一）初中階段歷史課程不被重視

雖然現在我國的教育改革工作已經越來越深入，同時教育觀念以及教育模式等都發生了很大程度的改變，但現在無論是教師還是家長，在學生的學習過程中還是只重視學生語數外這三門課程的成績。對于歷史這一科目來說，根本沒有過多的重視。在這一背景下，教師在開展歷史教學工作的時候，也不會秉承較為認真的態度；同時學校在編排課程時間的時候，給予歷史這一科目的時間也少之又少。

（二）初中歷史教師師資隊伍不穩定

調查顯示，現在部分初中學校的歷史教師基本上是別的科目教師進行內部轉行以后擔任歷史課程的教學工作的。比如，學校中身體出現不適的，或者是不能勝任語數外課程教學任務的，基本上會轉行為歷史教師。甚至有一部分歷史專任教師，其也有可能是經歷過跨科改行的。所以，初中學校的歷史師資隊伍沒有較強的穩定性，而這也就會對歷史課堂教學的質量造成很大程度的影響。

（三）學生對于歷史課程沒有較高的學習興趣

現在在大部分地區的中招考試中，歷史這一科目基本上以開卷的形式存在，所以大部分學生覺得在歷史課堂上不必太過認真地聽教師講課。有一部分學生會利用歷史課堂時間去完成語數外這三門課程的作業，除此之外還有一部分學生上歷史課的時候根本不會帶歷史課本，把歷史課當作自己玩樂的課程。在這樣的學習狀態下，學生的歷史學習效果根本得不到保障。同時，導致這一現象出現的原因也與教師所使用的教學方式有一定程度的聯系，因為大部分歷史教師都會長期使用同一種教學方式，在這樣的教學環境下，學生對于歷史課程的學習興趣也根本不會得到有效的激發。

（四）初中歷史教學缺少教研氛圍

雖然現在市級以上的歷史教研員對歷史教學有很高的重視度，同時也會組織歷史教師開展一些教研會議，但歷史教研員都會把自己的重點放在高中階段的歷史教學上，對于初中階段的歷史教學沒有過多的重視。在這一背景下，初中階段的歷史教師就很少參與教研活動。同時初中歷史教師之間的交流機會也少之又少，這樣一來初中歷史教學的有效性也就很難得到保障。

二、提升初中歷史教學有效性的相關策略

（一）注重培養學生的學習興趣

對于任何階段的學生來說，興趣才是學生在學習過程中最好的老師，因為如果學生在學習上擁有了一定程度的興趣，那么其在整個學習過程中就會保持積極的狀態，而且大多數學生在學習上的動力也是來源于自身的興趣，所以培養學生的學習興趣對于提升歷史教學的有效性來說相當重要。正如孔子所說的那樣：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從這句話中就可以明顯地看出學習興趣在學生進行學習的整個過程中的重要性。但是現在大多數教師在教學過程中所秉持的理念仍然是比較落后的，在教學過程中并沒有培養學生學習興趣的意識，更多的只是單純地向學生傳授知識，而且在課堂上也缺乏與學生之間的互動交流，長此以往學生就會對歷史這一科目產生一定程度的厭倦感，甚至還有可能產生抵觸心理，教師的教學有效性也就因此得不到保障。教師在培養學生學習興趣的時候可以通過以下三種方法：第一種就是在課堂上開設互動交流的環節，比如教師在對相應的歷史事件進行講述的時候，就可以在課堂上讓學生以自己的思維方式去思考該事件的發生會帶來哪些后果，或者思考是什么導致了該事件的產生等，然后讓學生以小組的形式自由討論，這樣一來不僅學生的思維能力可以得到鍛煉，同時學生還可以真正意義上地參與到學習的整個過程中，最為重要的是，學生在這樣的環境下，其學習歷史的興趣也可以得到很好的激發；第二種方法就是利用教室中的多媒體設備向學生播放相應的視頻，比如教師在“中國共產黨誕生”這一課的教學中，就可以利用多媒體設備為學生播放《建黨偉業》這部電影的片段，讓學生可以在輕松的學習氛圍中了解共產黨誕生過程中所發生的故事，同時學生對于該課時的知識點也會有更加深刻的印象，這樣一來學生的學習興趣就可以被充分地激發，教師自身的教學有效性也可以得到保障；第三種方法就是歷史教師找出趣味性或者是故事性較強的知識點，然后編寫出相應的劇本，挑選合適的學生在課堂上進行情景表演，讓學生在這一過程中不僅可以對知識點有一個更加深刻的印象，同時還會調動自己在歷史方面的學習興趣。

（二）歷史與現實生活相結合

現在大部分的學生認為歷史事件既然是發生在過去的事情，那么就一定與自己現在的生活沒有關系，所以學習歷史對于自己以后的發展來說也并沒有很大的幫助。其實這種認知是錯誤的，歷史與現在人們的實際生活有很大的關聯，而且我們現在的生活環境都是由前人的一切活動所造就的，所以歷史教師一定要在教學過程中把歷史知識與實際生活進行結合，讓學生可以從中感受到歷史的重要性。比如教師可以向學生講述毛主席研究《二十四史》的故事，我們尊敬的毛主席在以前戰火紛飛的年代還對《二十四史》進行了深入的研究，并且毛主席在研究的過程中還學習到了許多寶貴的經驗，這才造就了毛主席高瞻遠矚的性格，對中國的發展產生了偉大的影響。

（三）注重師生關系的構建

歷史課堂上，教師與學生之間的關系也會對教師自身的教學有效性產生一定程度的影響。如果教師在面對學生的時候始終保持面色凝重的狀態，那么學生就會感到壓抑，整個課堂的氛圍就會變得沉悶，課堂效果也就得不到保障。所以教師想要自己的教學有效性得到提升，那么首先要做的就是構建和諧的師生關系。比如教師在課堂上對學生做出一個小小的微笑表情就可以緩解課堂上嚴肅的氣氛，或者是教師在某位同學回答完問題以后及時地給予其鼓勵也會緩和教師與學生之間的關系。同時教師在課上一定不要表現得太過嚴厲，因為這樣會拉遠師生之間的距離。然后在課下教師一定要多與學生進行交流，或者是多與學生討論一些學生感興趣的話題，以此來順利地構建師生之間和睦的關系。

（四）設置恰當的教學目標

教師在提升自身教學效果的過程中，最為關鍵的部分就是制定合理的教學目標，以便自己所開展的教學工作可以在課堂上發揮出全部的作用。首先，教師在制定教學目標的時候，一定要保證其科學性。即教師要先對學生的學習能力進行全面的了解，然后以學生的學習能力為基礎，結合本節課所要講述的知識，制定相應的教學目標，以便學生在學習的過程中可以比較輕松地理解教師所講解的全部知識。其次，教師在制定教學目標的時候還要保證其量力性。即教師要先了解學生的實際發展需求，然后結合教學大綱來制定最終的教學目標。在教學目標中，教師還要加入可以鍛煉學生思維能力的模塊，利用科學的教學目標來提升學生的全面素養。最后，教師在制定教學目標的時候還要保證其全面性。即教師要明白，開展教學工作的目的不只是傳授學生相應的知識，更多的還有把正確的知識傳授給學生，同時引導學生形成正確的學習態度等。所以教師在制定教學目標的時候，就可以加入與這方面相關的內容，以此來保證學生的全面性發展。

（五）重視課前準備，提高教學效率

充分做好課前準備，其實也是提升教學有效性的相關措施之一。而教師在做課前準備工作的時候，一定要做好兩個部分的內容。第一，每當開啟一個新單元的教學工作之前，教師都要對本單元的整體知識結構進行分析，然后針對重點知識進行標注，再把自己本單元的教學邏輯進行清晰化處理。除此之外，學生很容易將不同歷史事件的時間點混淆，所以教師一定要提前將容易混淆的部分單獨列出來，制作出具有對比性的表格，以此來增強學生對于這部分歷史事件所發生時間點的印象。第二，教師在做課前準備工作的時候，還需要與學生進行及時的溝通。教師在與學生進行溝通的時候，可以使用一對一的談話方式，也可以使用匿名問卷調查的方式，以此來收集學生對歷史課堂教學的意見，然后對自己的教學方式進行調整，以此來提升歷史課堂教學的有效性。

（六）完善評價機制，增強學生信心

對于任何一個科目的教學活動來說，科學的評價機制都會使最終的活動效果得到有效提升?；诖耍踔须A段的歷史教師要做的就是制定科學完善的評價機制。首先，教師在開展提問環節的時候，一定不能嚴格地以標準答案來衡量學生的學習能力。如果學生所表述的答案與標準答案不符，教師一定不能在第一時間對學生進行批評，而是要引導學生說出他作出該回答的理由，給予學生充分的表達自我的空間。在學生回答完畢以后，教師就要對學生表述內容中有道理的部分給予肯定，對于錯誤的部分，要對學生進行進一步的講解，這樣一來不僅會消除學生面對提問環節時的畏懼感，同時還會使學生在學習過程中由被動變為主動。其次，在期中或期末考試結束以后，教師在對學生進行評價的過程中，一定不能把學生的考試分數當作唯一的評價標準，要把學生平時課堂上的表現加入評價機制中，只有這樣才可以保證評價內容的客觀性。最后，教師還要制定具有人性化的評價機制，因為該評價機制的存在可以使學生形成正確的學習觀念，這樣一來學生在后續的學習過程中就可以秉承更為積極的態度，最終歷史課堂教學的有效性就可以得到保障。

總之，初中階段的歷史教師一定要緊跟我國教育改革工作的進程去改變自己的教學理念，同時還應該具體地落實現在初中歷史教學中的教學指標。教師在師生關系方面一定要構建和諧的關系，然后在整個教學過程中一定要注意對學生學習興趣的培養，只有這樣學生的學習效率才可以得到保障，同時教師的教學有效性也就可以得到相應的提升。