中小學校應在勞動教育中發揮主導作用

王洪貴 戎海燕

一、中小學應充分認識開展勞動教育的必要性

1.中小學開展勞動教育是培育社會主義核心價值觀的需要。

我國古人既有“一屋不掃，何以掃天下”之問，也有“一室之不治，何以天下家國為”之訓。中華民族有熱愛勞動、尊崇勞動、勤奮勞動之優良傳統，可以毫不夸張地說，正是在一代又一代勞動者的共同努力下，才創造了中華民族輝煌的歷史，書寫了中華民族燦爛的篇章。然而，在我國進入互聯網、數字經濟時代后，人們變得越來越浮躁，很多人夢想快速成功、成名、發財。另一方面，更多人基于社會環境、工作壓力等原因，失去了追逐夢想的動力。十九大報告指出，要強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。因此，在實現中華民族偉大復興的中國夢、滿足人民對美好生活的向往的今天，高度重視勞動教育，具有更加迫切的現實意義和深遠的歷史意義。

2.中小學開展勞動教育是貫徹黨和國家教育方針的需要。

把廣大中小學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，是黨和國家教育方針長期堅持的目標。把廣大少年兒童培養成勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的高素質勞動者，是認真執行和落實黨和國家教育方針的重要體現。習近平總書記高度重視勞動教育，明確提出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。可見，加強勞動教育是中小學教育的應有之義。

3.中小學開展勞動教育是提高青少年綜合素質的需要。

勞動教育可以促進學生形成勤儉節約、踏實肯干、意志堅定、珍愛生命、團結協作的優良品質；可以促進學生形成基本的生活生產勞動技能、初步的職業意識、創新創業意識和動手實踐的能力；可促進學生強健體魄，形成健康身心和健全人格；可以促進學生形成社會責任，深化國家認同。實踐證明，勞動教育既是凸顯五育并舉人才培養格局的重要舉措，也是促進人的全面發展的邏輯起點，有著其他學科教育不可替代的獨特價值和作用。

二、中小學開展勞動教育的現實路徑

習總書記強調：“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創造，通過勞動和創造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創造磨煉意志、提高自己。”為此，中小學校應充分發揮自身在勞動教育設計、實施和評價等方面的主導作用，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的育人效果。

1.突出科學性，改造勞動教育內容結構。

勞動教育，按勞動場所的不同，可分為校內勞動、家庭勞動和社區勞動；按勞動時間的不同，可分為日常勞動、周末勞動、節日勞動、寒暑假勞動；按勞動主體的不同，可分為個體勞動、集體勞動；按服務對象的不同，可分為自助勞動、利他勞動和公益勞動。這就要求學校和教師結合學生的年齡特點和最近發展區，有目的、有計劃地設計、安排勞動教育學習內容，為科學開展勞動教育奠定基礎。具體來說，小學低年級階段，勞動內容以自我服務為主，著重解決自身基本生活的需要。小學中年級階段，勞動內容以服務與合作為主，引導學生參與家務勞動、學校勞動，培養服務他人的合作意識。小學高年級階段，勞動內容以培養社會公德和公民意識為主，側重公益類勞動。初中階段，勞動從服務型向創造性過渡，在鞏固擴展家務勞動、公益勞動的基礎上，逐步引導學生開展創造性勞動，培養學生創新意識。高中階段，勞動內容以創造性勞動為主，提升科技能力和科學理念。

2.突出實踐性，構建勞動教育操作體系。

深入推進勞動教育不能走“課上聽勞動、課下看勞動、網上玩勞動”的老路，而應充分尊重中小學生的勞動需求與愿望，發揮教師、家長和社會力量的優勢，構建校內勞動、社會勞動、家務勞動“融通”新生態，提高勞動教育的質量和效果。

我們認為，構建勞動教育操作體系應在四個方面下功夫：一是分層推進。小學重勞動習慣養成，初中重勞動技能掌握，高中重職業生涯體驗。二是打通各領域、各環節。在日常教育中融入，在學科教學中滲透，在勞動課程中生根。三是發揮家庭教育優勢。注重引導學生自覺參與家務勞動、生產勞動、創造性勞動，厚實勞動教育育人土壤。四是探索社會化運營模式，著力開發勞動實踐基地、場所，讓學生參與行業勞作，了解職業特點，體悟勞動樂趣。

3.突出時代性，創新勞動教育活動形式。

隨著科學技術的突飛猛進和知識經濟的迅速發展，傳統勞動方式和組織形態發生了深刻變革，勞動教育也越來越呈現出創造性、協作性、非物質性的特點。這就要求我們既要重視物質勞動教育的價值，讓學生在有汗水的勞動中磨煉意志、獲得經驗，又要積極吸納時代元素，鼓勵學生勇于探索、敢于創新，彰顯勞動教育的綜合育人價值。一是與新產業、新業態、新技術、新材料、新工藝對接，鼓勵學生運用多元學科知識開展創造性勞動，發展技術思維，培養創新能力。二是與云計算、大數據、物聯網、區塊鏈、人工智能、5G 等網絡資源鏈接，引導學生科學處理網絡勞動，培養遵守數字勞動法律法規的意識。三是與德智體美相結合，通過“勞育”達到在勞力上勞心的效果，進而達到道德提升、智慧增長、體質強健、美感涵養的目的。

4.突出導向性，完善勞動教育評價體制。

勞動教育應建立健全以學生全面發展為本的評價體制。一是評價主體多元。構建以學生自評為主，由學生自我評價、小組評價、教師評價、家長評價和社區評價組成的開放性多元評價體系，使評價更客觀、更有效、更具說服力。二是評價內容豐富。從勞動認知、勞動態度、勞動情感、勞動習慣、勞動能力和勞動精神等六個維度，分學段、分年級建構勞動素養評價體系，全面反映學生的勞動表現和狀況。三是評價方式多樣。針對不同的勞動教育實踐內容，通過語言激勵式評價、表格式評價、展覽式評價、分享交流式評價等多種方式，激發學生主動參與勞動的熱情，引導學生形成正確的勞動觀念，培養學生基本的勞動技能。

5.突出制度性，提升勞動教育支持能力。

一是營造優良氛圍。利用多種媒體和手段講好勞動故事，弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神，形成“社會主義是干出來的，新時代是干出的”“實干才能夢想成真”等新勞動價值理念，讓崇尚勞動、熱愛勞動、勞動光榮成為共同的價值觀。二是提高教師素質。一方面，加大專項培訓力度，強化教師的勞動意識、勞動觀念、勞動技能，切實提升勞動教育的效果。另一方面，鼓勵教師探索勞動教育在各種教育、教學活動中的滲透方式，防止把勞動教育簡單地理解為“進課表、進課堂”，避免學校可能出現窄化、矮化勞動教育的現象。三是推動家校融合。家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。作為學校和教師，應充分開發和利用家庭勞動資源，促進雙方在目標上高度一致、在時空上密切銜接、在作用上形成互補，形成勞動育人合力。四是開發教學資源。勞動教育的場域可能發生在校內的專用教室、“微農場基地”，也可能發生在校外的車間、田間地頭和博物館。為此，應該通過確立制度，規定相關部門或組織提供設施、材料、工具設備、防護用品以及接待、活動講解等基本條件。

勞動，是實現人的全面發展的根本途徑。踐行新時代勞動教育價值觀念、教育理念和育人信念，需要我們在教書育人的實踐中開拓創新，不折不扣地把黨的教育方針落到實處，讓中小學生在勞動中塑造品行、培育情懷、增長本領，真正成為勞動教育的受教者和受益者。