校外少兒群眾性活動的現狀及育人價值

周 晗

《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》中指出：“公益性未成年人校外活動場所是與學校教育相互聯系、相互補充、促進青少年全面發展的實踐課堂，是服務、凝聚、教育廣大未成年人的活動平臺，是加強思想道德建設、推進素質教育、建設社會主義精神文明的重要陣地。”少年宮是公益性未成年人校外活動的重要場所，群眾性活動和少兒興趣小組活動并稱為少年宮校外教育活動的“鳥之雙翼”。校外少兒群眾性活動充分利用了校外活動場所的陣地及廣泛的社會資源，在教育引導未成年人樹立理想信念、錘煉道德品質、養成行為習慣、提高科學素質、發展興趣愛好、增強創新精神和實踐能力等方面發揮著重要作用。

一、校外少兒群眾性活動開展的現狀和問題

1.活動開展現狀。

目前，少年宮等校外活動場所在國家政策的指導下，對少兒群眾性活動的重視程度顯著提高，在推進素質教育方面發揮著積極的作用。以筆者所在的江蘇省泰州市少年宮為例，少年宮根據自身的發展規模，結合未成年人的身心特點和實際需要，明確功能定位，發揮自身優勢，精心設計和廣泛開展參與面廣、實踐性強的校外少兒群眾性活動，滿足未成年人多樣化的校外活動需求。

一是以培育和踐行社會主義核心價值觀為主旨，以加強未成年人思想道德建設為教育目標，廣泛開展形式多樣的道德實踐活動，深入進行愛國主義、集體主義教育，努力提高未成年人思想道德素質。

二是充分發揮少年宮自身特點，在科技、藝術教育中挖掘活動主題，開展寓教于樂、滿足少年兒童興趣愛好、促進能力發展的校外特色化興趣活動。

三是積極構建少年宮、學校、社區“三結合”教育網絡。近年來，少年宮因地制宜、因時制宜、因人制宜，確保每年開展三十多場次的校外少兒群眾性活動。如“爭星創優 做美德少年——爭當德育之星”班級主題活動；歡度佳節的中華傳統文化體驗活動；走進福利中心，走進特殊學校，牽手“春蕾兒童”等社會弱勢群體公益關愛行動；走進學校開展課后服務，走進社區啟動“幫陵學”周末課堂活動等，少年宮依托這些活動打造特色項目，創造活動品牌。

2.存在問題。

少年宮少兒群眾性活動取得了良好的社會效益，發揮了獨特的教育功能。但是在活動開展的背后，我們也要客觀地看到存在的問題。

一是校外少兒群眾性活動的價值與意義還需更進一步宣傳，在活動的策劃、組織及評價過程中，除了少年宮自身的摸索與研究，還需得到上級教育部門的政策支持與理論指引。

二是實踐性是校外活動區別于學校教育的重要標志，如何讓學生在實踐中將認知轉化為行為，將知識轉化為能力還有待進一步挖掘。

三是如何更加科學地構建少年宮、學校、社區的教育一體化，做到三方面相互滲透、相互協作、相互補充，讓校外教育“站準位置”，放大教育功能。

四是少兒群眾性活動的指導教師缺乏專業的崗位培訓，很多教師在活動的策劃、組織方面經驗不足，個人的活動開展能力與水平影響著少兒群眾性活動開展的效果。

二、校外少兒群眾性活動開展的思考

1.突出校外少兒群眾性活動在校外教育中的主體地位。

《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》第四條指出：適應新形勢新任務的要求，切實加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作，是關系到造福億萬青少年、教育培養下一代的重要任務。少年宮要將“育人”放在首位，突出培育少年兒童的自信、自律、自護、自立以及社會交往、自我管理、動手實踐和繼續學習的能力。少年宮要在國家政策的引導下，在上級部門的支持幫助下，不斷探索開發符合校外教育特點，適合少年兒童發展，同時具有自身區域特色的校外少兒群眾性活動體系，讓廣大少年兒童在充滿正能量、富有理想性的德育活動中，在傳播傳統習俗、思維方式和價值觀念的文化活動中，在培養技能技巧和陶冶情操、鍛煉意志的實踐活動中，開闊眼界、激發興趣、孕育理想、健康成長。

2.突出校外少兒群眾性活動的實踐性。

校外教育的一個重要特征是強調“實踐性”。實踐的本質是“做”，堅持“實踐性”的活動原則，就是要堅持“做中學”，讓學生動腦、動手，讓學生親自體驗，從體驗中獲取直接經驗。我們以“實踐育人”為核心，打造更具活力的校外少兒群眾性活動。

一是通過對校外少兒群眾性活動的實踐研究，加強對校外少兒群眾性活動的科學性、系統性、創新性、實踐性四個質量指標的進一步認識，探索在校外少兒群眾性活動中提升學生實踐能力以及促進少年兒童健康成長的經驗。

二是校外少兒群眾性活動的開展遵循由低級向高級、由簡單到復雜的原則。我們要在少兒群眾性活動過程中加強觀察與反思，從活動主題、活動內容入手構建真正能提升學生實踐能力的、更加合理且易于本地區開展的活動體系。

三是通過對不同類型、不同形式、不同年齡的少兒群眾性活動的案例分析、實施與研究，探索了解以“實踐”為核心的少兒群眾性活動開展過程中的活動策劃、方案設計、資源利用、活動途徑、項目安排和活動組織的方式方法。

3.突出校外少兒群眾性活動的教育銜接和補充作用。

隨著社會的發展，校外教育輻射面越來越廣，少年宮要立足自身，找準定位，做好學校教育的銜接和社區教育的補充。

一是與學校教育有效銜接，形成和諧共育。少年宮要積極探索校外活動與學校教育有效銜接的工作機制，在了解學校校外活動的需要以及學生興趣愛好的基礎上設計開發與學校教育教學有機結合的活動項目，創新活動內容與活動形式，彌補學生在校內實踐體驗不足的缺陷，讓學生有更多的機會參與、體驗、互動。例如：我們在“世界問候日”舉行泰州市城東小學專場，邀請該校600 多名學生走進少年宮，參加“向世界SAY HELLO 問候你我他”快樂實踐大本營活動；我們主動牽手區屬小學，將豐富的校外教育活動送進小學“四點半”后的課堂。

二是與社區教育互相配合，形成教育合力。我們加強與社區的融合和銜接，探索少兒群眾性活動融入社區教育的新思路。我們與社區聯系，彌補社區教育在師資、項目設計、活動組織等方面的缺失，立足社區活動場所特點開展有針對性的少兒群眾性活動，營造濃厚的社區文化氛圍，讓社區的孩子在“家門口”享受有質量的校外群眾性活動。

4.突出校外少兒群眾性活動教師的專業性。

校外少兒群眾性活動的活動效果與活動組織者的素質、能力、管理組織水平有著很大的關系。由于年齡、專業、個人素質的差別，少年宮的教師在活動組織能力上會表現出不同的特點，在一定程度上影響了活動開展的效果。少年宮指導教師在組織開展校外少兒群眾性活動時，要對自身有準確的角色定位，發揮自身優勢。教師應牢牢把握校外教育的開放性與實踐性特點，在活動設計的時間、空間、形式上更加精準，進行大膽地創新；教師要善于捕捉教育契機，捕捉具有時代性的主題事件，發現貼近學生生活的熱點，聚焦問題；教師要利用節假日、紀念日等，及時組織活動，從而達到最有效的教育效果。

校外組織活動與課堂教學既有聯系又存在差別。活動的靈活多變性要求教師在活動開展前，以生為本，制定切實可行的活動方案和周密的安全預案。在活動實施過程中，教師要密切關注學生的反應，靈活地安排并調整每一個教育環節，而不是機械地、一成不變地做活動計劃的執行者。活動中，教師還要成為最熱情的激勵者，激發學生的興趣，鼓勵學生的想象，包容學生的失誤，肯定學生的閃光點，增強學生的自信心。