如何在幼兒園教學(xué)中有效開展游戲教學(xué)

強(qiáng)春蘭

摘? 要：游戲教學(xué)是當(dāng)代幼兒園運(yùn)用較為普遍的一種教學(xué)方法，將知識(shí)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使幼兒在游戲中完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到游戲的樂趣，是一種寓教于樂的教學(xué)模式。如何在幼兒園教學(xué)中有效的開展游戲教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園老師要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);開展策略

【中圖分類號(hào)】G617? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0065-02

How to effectively carry out game teaching in kindergarten teaching

QIANG Chunlan? （Dongjiang kindergarten，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，china）

【Abstract】Game teaching is a common teaching method used in modern kindergartens. It combines knowledge content with games，arouses children's interest and enthusiasm in learning，enables children to complete learning in the game，and realize the fun of games in learning. It is a teaching mode of combining teaching with pleasure. How to effectively carry out game teaching in kindergarten teaching has become an important topic for kindergarten teachers to study.

【Keywords】Kindergarten;Game teaching;Development strategy

1.游戲教育的價(jià)值

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒有著濃厚興趣的活動(dòng)形式，在幼兒的成長過程中，游戲有著至關(guān)重要的作用。相較于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，幼兒對游戲教學(xué)更感興趣，在游戲中幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅感和滿足感，突顯了幼兒在幼兒教育中的主體地位。將游戲引入幼兒的啟蒙教育中，不僅能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，而且促進(jìn)了幼兒對知識(shí)的理解和內(nèi)化，使幼兒學(xué)習(xí)起來更容易，提高了幼兒園學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

2.幼兒園開展游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）活動(dòng)中幼兒的自主權(quán)得不到充分發(fā)揮

在當(dāng)前幼兒園開展的游戲教學(xué)中，通常是老師來主導(dǎo)游戲活動(dòng)，老師設(shè)定好主題后，幼兒根據(jù)老師設(shè)定的內(nèi)容來被動(dòng)地

接受。甚至有些老師習(xí)慣于在游戲教學(xué)中采用無效互動(dòng)，比如，“這樣做好不好”“這樣做對不對”“要這樣是不是”，幼兒在這種互動(dòng)中缺乏有效的思維空間，被動(dòng)的與老師進(jìn)行簡單互動(dòng)，無法發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。而且很多幼兒園由于游戲材料的匱乏，在游戲教學(xué)中幼兒之間也會(huì)出現(xiàn)搶奪玩具的現(xiàn)象，致使幼兒園游戲教學(xué)秩序混亂，效果不佳。

（2）幼兒的想象力和創(chuàng)造力的扼殺

幼兒階段是想象力和創(chuàng)造力最活躍的階段，但是在幼兒園游戲教學(xué)中由于老師過多的限制和干預(yù)，導(dǎo)致幼兒的想象力和創(chuàng)造力遭到了扼殺。老師習(xí)慣于用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)和引導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒在老師的條條框框中逐漸地喪失了創(chuàng)造力。比如，幼兒在繪畫中常常會(huì)畫出彩色的太陽，紅色的小鳥，甚至長著角的小馬，站立起來的烏龜?shù)鹊龋m然幼兒選用的顏色、動(dòng)物形象與成人的認(rèn)知有所出入，但是卻正是幼兒想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。一味地用規(guī)矩來限制幼兒開展游戲活動(dòng)反而束縛了幼兒想象的翅膀，阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（3）缺乏游戲活動(dòng)的總結(jié)和反思

許多老師將關(guān)注的重點(diǎn)放在了游戲教學(xué)的過程上，卻忽略了幼兒游戲教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和反思，幼兒在游戲中也一味地只追求快樂，而缺乏游戲中蘊(yùn)含道理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致游戲教學(xué)變成了單純的游戲，不利于幼兒智力和認(rèn)知水平的提高。

3.幼兒園開展游戲化教學(xué)中要注意的問題

（1）教育理念方面

在幼兒園教學(xué)中，老師要正視游戲在幼兒教學(xué)中的作用，將游戲看作幼兒適應(yīng)環(huán)境、了解知識(shí)的重要途徑，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合游戲教育的環(huán)境，使幼兒在輕松的氛圍中充分發(fā)揮出自動(dòng)性，通過有趣的游戲來獲得知識(shí)與能力，得到思想與情感的發(fā)展。老師要結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和水平來為幼兒進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，使幼兒能夠在科學(xué)合理的游戲教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，并通過發(fā)展性的評估來對幼兒進(jìn)行未來的引導(dǎo)和輔助。

（2）環(huán)境方面

在幼兒園游戲教學(xué)中，游戲環(huán)境是影響游戲教學(xué)有效性的重要因素。《幼兒園工作規(guī)程》中指出幼兒園要采用分班制，將幼兒按照年齡和能力水平劃分為不同的班級(jí)，小班25人，中班30人，大班35人，確保每個(gè)班級(jí)內(nèi)幼兒密度適宜，確保幼兒在游戲和活動(dòng)中擁有合適的活動(dòng)空間。但是在很多幼兒園中由于老師有限，每個(gè)幼兒班的人員密度都較大，幼兒在室內(nèi)活動(dòng)區(qū)由于狹窄而較難順利開展活動(dòng)，許多游戲區(qū)都變成了班級(jí)的擺設(shè)。而對于幼兒需要的游戲教學(xué)老師常常由于時(shí)間和活動(dòng)區(qū)域的限制而對幼兒進(jìn)行一系列的強(qiáng)制要求，比如，涂色游戲，要求幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須涂完，然后將場地交給其他幼兒。由于游戲教學(xué)環(huán)境的問題，幼兒在游戲教學(xué)中一邊沉浸在游戲中，一邊也在被迫接收老師給予的壓力，影響了幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至?xí)靷變簠⑴c游戲教學(xué)的積極性，不利于幼兒智力和能力的發(fā)展。

（3）游戲形式方面

在幼兒園教育中，游戲不僅僅是吸引幼兒注意力的一種工具或手段，同時(shí)也是幼兒發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。許多老師常常將游戲教學(xué)當(dāng)成是一種自由活動(dòng)，單純讓幼兒隨意地玩耍，老師既不參與也不指導(dǎo)，游戲變成了一種無目的無計(jì)劃的幼兒園活動(dòng)，這樣就出現(xiàn)了幼兒與教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，不利于幼兒質(zhì)量和思維能力的發(fā)展。老師在幼兒教學(xué)中不能作為旁觀者，但也不能直接成為游戲的主導(dǎo)者，許多老師習(xí)慣于給幼兒制定參加的角色，規(guī)定游戲的詳細(xì)流程，這樣很容易使幼兒的主體性喪失，因此老師要鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)散思維去想象和創(chuàng)造，將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味的游戲教學(xué)。比如，老師讓幼兒提前搜集一些形狀各異、顏色不一的樹葉，然后讓幼兒自己去發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出富有特色的藝術(shù)作品。老師可以先給幼兒示范，然后幼兒自己設(shè)計(jì)，觀察樹葉展開聯(lián)想進(jìn)而自己去創(chuàng)造。

4.有效開展幼兒園游戲教學(xué)的優(yōu)化策略

（1）科學(xué)劃分游戲活動(dòng)區(qū)域

在幼兒園開展游戲教學(xué)首先需要老師為幼兒科學(xué)合理的劃分游戲活動(dòng)區(qū)域，為幼兒營造出安全、舒適的游戲教學(xué)環(huán)境。老師可以將有限的空間進(jìn)行整合，劃分出不同的游戲區(qū)域，不同的游戲區(qū)域之間設(shè)立過渡區(qū)，避免出現(xiàn)游戲教學(xué)的互擾現(xiàn)象。比如，有美工區(qū)，幼兒可以進(jìn)行繪畫、剪裁、拼貼等游戲;有科學(xué)區(qū)，幼兒可以通過簡單地小實(shí)驗(yàn)來了解科學(xué)原理，理解生活現(xiàn)象;有沙土區(qū)，幼兒可以通過挖一挖、堆一堆來進(jìn)行享受沙土游戲…..不同興趣、愛好、能力水平的幼兒可以在不同的游戲區(qū)域展開游戲?qū)W習(xí)，比如，小班幼兒可以多組織沙土游戲，使幼兒初步了解沙土的特性，同時(shí)鍛煉幼兒的觀察力、創(chuàng)造力;中班幼兒以創(chuàng)造性的美工區(qū)為主，挖掘幼兒的思維潛能，促進(jìn)幼兒想象能力和創(chuàng)造力發(fā)展;大班側(cè)重于科學(xué)類游戲，激發(fā)起幼兒對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

（2）準(zhǔn)備多樣的游戲教學(xué)材料

對幼兒游戲教學(xué)而言，游戲材料的安全性與知識(shí)性同等重要，老師要在保證游戲材料安全的情況下準(zhǔn)備更加豐富、多樣的游戲材料，使幼兒能夠靈活進(jìn)行搭配和取用。老師也可以采用生活中的半成品作為游戲材料，貼近幼兒生活的游戲教學(xué)材料更能夠激發(fā)起幼兒的好奇心和探究欲望，促進(jìn)幼兒思維能力與創(chuàng)造力的發(fā)展。比如，生活中廢棄的紙盒、吸管、礦泉水瓶、易拉罐等等，都可以在幼兒的奇思妙想下變成有趣的藝術(shù)品。

（3）挖掘興趣點(diǎn)提高自主意識(shí)

幼兒處于思維發(fā)展的啟蒙階段，對問題的認(rèn)知存在著興趣的發(fā)生、發(fā)展和減弱的過程，因此老師要在游戲教學(xué)中細(xì)心捕捉幼兒的興趣變化，設(shè)計(jì)多種多樣游戲主題來提高幼兒參與游戲教學(xué)的積極性，使幼兒在老師的帶動(dòng)下得到自主意識(shí)提高。比如，在“娃娃家”游戲中，幼兒通過“做飯”“喂飯”學(xué)習(xí)到了一些生活小常識(shí)，但是玩過幾次后幼兒明顯出現(xiàn)了興趣減弱的現(xiàn)象，老師就可以組織開展“給娃娃看病”的游戲，鼓勵(lì)幼兒自己來設(shè)計(jì)醫(yī)院環(huán)境、看病環(huán)節(jié)，表演看病過程中的趣事。老師結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整游戲教學(xué)的內(nèi)容，使幼兒對游戲教學(xué)持續(xù)保持濃厚興趣，為開展有效的游戲教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（4）老師參與并指導(dǎo)游戲教學(xué)

在幼兒園游戲教學(xué)中，老師要以角色的身份參與進(jìn)幼兒的游戲中，與幼兒成為伙伴，一起游戲一起討論，這樣不僅便于老師觀察幼兒的需求和心理動(dòng)向，而且也能夠更好地為幼兒及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，從而挖掘出幼兒的思維潛能，不斷豐富游戲內(nèi)容，提高了游戲教學(xué)的有效性。比如，沙土游戲中，幼兒用沙土塑造小船，老師可以引導(dǎo)幼兒用沙土一并河道堆出，幼兒最終展現(xiàn)出水、橋、船的和諧景象。

游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要教學(xué)模式，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下促進(jìn)了幼兒想象能力、創(chuàng)造力、思維能力、動(dòng)手能力等綜合能力的全面提高，促進(jìn)了幼兒智力與思維意識(shí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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