唯學習促成長

馬春紅

2001 年9 月，我從高中調入小學，一切工作歸零重啟。學校領導和同事們的包容使我很快適應了環境，走上一條個性化的專業成長的新路。

學教育之理，破學科之困

初到小學，我教的是信息技術，半年后新課程改革鋪開，我被學校安排擔任綜合實踐活動課程的指導教師。沒有教材、教參，沒有任何可供參考的材料，只有一份《綜合實踐活動課程指導綱要》。學校把兩節綜合課排在一起，每次上課前夜我都愁得無法入睡，無奈之下只能把自己和學生關在多媒體教室，分組、選組長、討論。學生第一次外出采訪，甚至不敢走出教室，被我一個個趕出去采訪老師，結果到了下課時間有個別學生還沒回來，后來是在樓梯下面找到的，原因是不敢去采訪，就把自己藏起來了。

我和我的學生就這樣摸索著，從小處著手：研究學校的變遷史，研究同學小感冒，研究校園安全隱患……一學期過去了，他們積累了厚厚的考察報告、采訪筆記、體驗日記，小組匯報侃侃而談，而我撰寫的活動案例也獲市級獎項，學生和我都開始喜歡這門課程了。

在初嘗綜合實踐活動課程滋味的同時，我愈發感覺到自己在知識能力上的不足。為了更好應對挑戰，我努力學習充電。我研讀能收集到的所有綜合學科資料，重拾教育學、心理學，報考研究生，攻讀教育碩士。當學習成為生活的重心，我發現自己有了帶領學生開展綜合實踐活動的信心，我和學生圍繞著生活中的現象和事件開展真研究，開創了校園生活新樣態。

懷敬畏之心，成綜合之事

2002 年，學校讓我擔任綜合學科教研組長，這一年我摸索著上了好多次課。我很慚愧自己沒有優秀的上課水平，沒有很好的教學設計，每次上課時都誠惶誠恐。好在學生活動一直在進行，他們學到的方法和本領越來越多，每次都有驚艷的表現。當時的武進區教研室錢新建主任經常帶隊下鄉聽課，每次聽過我的課錢主任都會提出改進的建議，讓我茅塞頓開。

2003 年，我被吸收進新組建的武進區教研室綜合實踐活動課程中心組，跟隨錢主任參與了省、市、區級課題研究，多次參加各層次的教研活動。2009 年，我被聘為常州市教科院綜合實踐活動學科中心組成員。漸漸地我開始敢上課，敢主動承擔活動，敢寫文章展現我的工作成果，多次在區級層面就小學綜合實踐活動和研究性學習做專題講座。

同切磋琢磨，圓教育之夢

綜合實踐活動漸漸成為我理想中的課程：一群教師投入極大的熱情，帶領學生在活動中研究、成長，在成就學生的同時成就自己。

區教研室綜合實踐活動課程中心組組建后，每逢活動或比賽，我們都是“團隊作戰”。教研活動前，學校教師準備好要展示的活動和課，錢新建主任會帶領中心組成員提前一步研討，做足準備工作。歷次賽事，從區賽到市賽、省賽，我一定全程參與備課磨課，而每次磨課錢主任都會規劃一個巧妙的方法指導過程，設計好玩的評價方法，演繹全新的課堂呈現方式。

最近6年，我校連續獲得7個常州市中小學生研究性學習成果特等獎。每一項研究都是學生從生活中發現問題，確定課題后，常常用一年甚至多年的時間開展系列活動。每年我都會和青年教師一起審核學生們呈報的研究主題，帶領學生開展項目研究。組內的青年教師們開始在區域內嶄露頭角，也成就了我校綜合團隊，我校綜合實踐活動教研組2004 年和2010 年兩次被評為常州市優秀教研組，2012 年被評為常州市示范教研組，我也連續三次獲常州市優秀教研組長稱號。