新時代的學生：誤讀與重識

毛偉娜

當下，高度信息化、數字化的時代呈現出多樣、多變、多元等鮮明特征，伴隨手機、計算機、互聯網等數字技術的更新而“快速”成長的一代學生，其生活空間發生了劇烈變化。從追星低齡化的“飯圈”、偶像崇拜等現象，到“自我中心主義者”“孤獨社交者”“數字原住民”“信息繭房定居者”等“身份標簽”，無不折射著學生思想觀念、生活方式、行為方式等的新變化，強烈沖擊著我們對學生的固有認知。審視我們對學生的已有認識，走出認識與實踐誤區，已成為新時代賦予教育的新使命與新契機。

走近學生才能讀懂學生。基于T市9-18歲學生自信品質調查顯示，學生整體上非常自信，其自信水平隨學段上升呈下降趨勢，且男生比女生更自信;基于廣州市初中生偶像選擇的調查問卷則表明，當代青少年偶像選擇的價值取向呈現多元與趨同化特點，其偶像選取的主體意識強烈，并深層次地影響其價值觀的發展。這啟示我們，數字時代學生的“身份標簽”既具有“群像”意義，更內含其個性化的成長訴求，偶像崇拜未必只會給青少年價值觀教育帶來負面影響，以“理性”的、正確社會價值觀引領的“偶像崇拜”，也許是當代價值觀學習的有效路徑。深度解讀新時代學生“身份標簽”的內涵，才能找到有效的德育應對策略。

而來自當代學生自身校園生活的敘事探究，更為我們讀懂學生，進而反思“學生觀”在實踐中可能出現的問題提供了寶貴的視角。高校學生對校園生活的回溯，既讓我們看到了學生觀背后的隱性偏見和“倭化”傷害，以及成人行為評判標準下的學生觀帶來的公平性的缺失;也讓我們意識到，教師真誠的關愛、期待、信任，就是學生真實感受到的學生觀。正如一位師范生的感悟：我給予孩子以陪伴，而孩子教會我耐心與愛。我們需要以更加全面而深刻的學生觀，理解學生之“獨特性”與“發展性”，才能準確地“重識”學生，引領新時代學生的健康成長。

新時代之“新”必然要求我們不斷更新對“學生”的認識，并以教育實踐彰顯新時代的精神。我們期待與更多一線教育工作者攜手共建新時代美好教育生活。