色彩畫創(chuàng)作對促進留守兒童心理健康發(fā)展的實踐研究

關圓圓

（湛江幼兒師范專科學校 廣東·湛江 524000）

0 引言

截止到去年為止，我國農民工數量超過了二點二七億人，同比增長為百分之一點五，這也說明留守兒童數量正在大幅度的增加。留守兒童的價值觀樹立和身心成長正開始進入到一個關鍵階段，其對父母存在極強依賴性，但是因為在家庭關系、親子關系、教育不公平等多種因素所帶來的影響下，會發(fā)生各種心理問題。如何才能保證一些貧困地區(qū)的留守兒童有一個完整的心理狀態(tài)、生理狀態(tài)以及具備良好適應社會的能力，成為我們急需解決的問題。

1 研究目的

近幾年來，留守兒童開始成為一個受到社會關注的特殊群體，同時他們的教育和成長問題也受到人們的關注。因為留守兒童長期缺乏父母的關心與關愛，因此會出現(xiàn)自卑心理以及性格缺陷[1]。

色彩畫創(chuàng)作作為一項個體化活動，存在易外化、易操作、易解讀等多個特點，同時也是兒童把握世界和認識世界的一種有效方式，同時也能使其自然而然地表達情感。與此同時，因為兒童喜歡繪畫，而繪畫也是來源于兒童自身生理所產生的需求，在繪畫過程中對于線條、色彩等進行揮灑運用，能夠確保留守兒童將難以利用口語表達出來的思想感情進行全面的展現(xiàn)，并且與繪畫教學、語文教學等進行結合。色彩化創(chuàng)作的引用，能夠反映出幼兒內心對于親情的渴望，老師利用繪畫可以與兒童進行有效的交流，并且與兒童家長進行溝通，使得兒童的孤獨感得以改善，由此能夠保證兒童在對于生活進行挖掘時，逐漸形成一個健康向上的心理狀態(tài)。

2 研究目的與主要思路

在上述研究中，筆者通過實地調研等多種方式，對于完整的繪畫過程進行分析與了解，最后掌握兒童所出現(xiàn)的心理問題。筆者將此次參與研究的兒童作為基本對象，對于接受實驗的兒童保持長期的愛心與耐心，并且主動與兒童建立一個相互信任且更加安全的關系。通過循循善誘的方式，確保留守兒童能夠與教師互相敞開心扉，將自己內心想要表達的思想感情，利用紙張表達出來，將自己內心的情緒，利用色彩傳達出來。在這時就要求相關教師不要通過自己的主觀判斷，對于兒童的色彩繪畫作品進行歪曲和干預。在這一過程中，任何人都不可以對于兒童的作品進行主觀評價，特別是不能將自己已有的觀點加入到兒童的作品當中來，確保將尊重受試兒童繪畫動機作為基礎，由此能夠從客觀角度去觀察兒童作品，同時也能使得受試兒童對于自己所創(chuàng)作的繪畫作品進行闡述，謹慎地去探索兒童內心的小世界，并且主動打造將兒童作為中心的繪畫藝術概念的研究對象[2]。

2.1 確定研究對象

在本文研究過程中，筆者選擇對象為XX省XX市XX縣XX小學，并且隨機抽取了三十四名留守兒童，其年齡大致在七歲到十二歲之間，保證留守兒童的男女比例為一比一，由此能夠確保樣品有著極大的代表性。

2.2 心理健康狀態(tài)調查問卷

利用心理健康狀態(tài)調查問卷，可以對于兒童心理健康水平進行充分的了解，通過專業(yè)教學以及網絡等多種方式，選擇更加專業(yè)的調查工具，由此能夠確保問卷調查能夠反映出留守兒童內心真實的情況。

2.3 利用繪畫表達題材

首先可以通過創(chuàng)意心理游戲、兒童舞蹈、故事等多種方式，與兒童之間主動構建一個相互信任且更加安全的關系，在確保公平的基礎上，引導兒童逐漸地對自己展開心扉，將自己內心的小世界進行表述，利用輕松有趣的題材與創(chuàng)意游戲、繪畫故事等，帶領兒童主動參與到色彩畫創(chuàng)作當中來。通過設置相應的主題，引導兒童選擇自己想要使用的顏色，對于這一主體進行描述[3]。

2.4 做好留守兒童色彩繪畫表達工作

利用不同的繪畫工具以及主題，確保兒童能夠在對應的主題里進行繪畫。同時傾聽兒童想要在自己作品中表達的內容，了解其中所蘊含的含義，近距離的感受到兒童內心真實的狀態(tài)。

2.5 做好色彩畫創(chuàng)作表達工作

在這時就要求指導教師從積極心理學角度出發(fā)，確保留守兒童能夠對于同一主題做好規(guī)劃，使其逐漸朝著健康積極的方向轉變，同時也能保證兒童在教師的帶領下，逐漸變得陽光起來，而這也能體現(xiàn)在兒童色彩搭配以及色彩選擇方面，當兒童使用的色彩更加的明亮，也說明兒童的情緒從原本的消極狀態(tài)正朝著積極方向進行轉變[4]。

2.6 對于兒童心理健康進行再次調查

本文最主要的目的就是通過色彩方式了解到兒童心理健康水平是否得到有效的改善，并且得出最終的結論。

3 繪畫藝術表達所具備的特殊作用

因留守兒童處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們有著不成熟的心智，有著較弱的自律能力，容易受到外界因素的影響，并且存在一些心理問題，比如任性、自私、以自我為中心、對他人極度冷漠等。因為在農村地區(qū)的中小學，有著有限的教學硬件條件和師資力量，所以無法對于留守兒童心理問題進行及時發(fā)現(xiàn)以及有效的指導，最終錯過時機，并且釀成悲劇。繪畫作為兒童表達情感和思想一種簡單的方式，在實施和解讀時更加的容易。繪畫當中對于色彩進行充分的應用，能夠幫助幼兒淋漓盡致的展現(xiàn)自己難以利用口語表達的思想感情。利用色彩作品也能夠呈現(xiàn)出兒童所具備的心理問題。色彩畫創(chuàng)作實際上作為兒童最主要的語言之一，同時也是兒童喜歡的活動之一。所以對于兒童色彩畫創(chuàng)作進行分析，能夠了解兒童所出現(xiàn)的心理問題，并且具備下述價值：

3.1 做好兒童心理輔導工作

在對于獨守兒童進行心理輔導時，色彩畫創(chuàng)作可以被應用其中，有利于教師去理解兒童內心世界，同時也能幫助教師與兒童之間打造一個良好的關系。兒童在繪畫創(chuàng)作時所采用的色彩是自由的、自發(fā)的，同時也能傳達出兒童最真實的想法與思想。即使兒童不是為了發(fā)泄情緒，也可以使得兒童在情緒上所出現(xiàn)的困擾與沖突得以充分的緩解，同時也能使得兒童的不良情緒和壓抑思想得以充分的釋放。

3.2 促使兒童自我心理得以調節(jié)

因為繪畫語言作為具備一定的模糊性、形象性以及非理論化特點，所以能夠使兒童更加容易地傳達自己的情緒，并且確保不會對他人造成傷害。在色彩畫創(chuàng)作過程中，兒童能夠充分地發(fā)泄內心的壓抑、不滿、煩悶情緒，同時也能抒發(fā)他的快樂、興奮、思念情緒。繪畫過程作為一個完整的創(chuàng)造過程，具備自我反省能力，能夠使得個人的情感和意念得到充分的統(tǒng)籌，確保兒童能夠對于自己和現(xiàn)實之間的關系進行充分的認知，提高自我了解以及自我成長能力。繪畫作品和兒童自身聯(lián)想存在密不可分的聯(lián)系，能夠使得兒童接觸到的外在世界和內心世界時，形成一個和諧與統(tǒng)一的狀態(tài)。在繪畫過程中，兒童可以在色彩畫創(chuàng)作時使得情感得以釋放，同時激發(fā)自己創(chuàng)造潛能，提高幼兒的信心和自我檢討能力。

4 研究意義

筆者認為此次研究有兩個方面意義，一是留守兒童有著十分缺乏的自我資源，所以無法組織充足的語言，對內心的沖突進行表達。色彩畫創(chuàng)作能夠使兒童借助色彩、構圖、線條等多種方式，將自己的情緒進行完整的投射，幫助兒童逐漸從一些創(chuàng)傷經歷和不良情緒沖突中得以解脫，因此成為當前解決留守兒童心理問題的主要方法。二是兒童繪畫是兒童傳達情感和思想的重要方式，確保留守兒童能夠將自己難以利用口語表達的思想感情進行全面的展現(xiàn)，教師可以通過分析留守兒童的色彩表達情況，對其進行針對性的輔導，從最佳時機出發(fā)，避免后期發(fā)生悲劇。

5 結束語

通過對色彩畫創(chuàng)作進行分析可知，色彩畫創(chuàng)作通常能夠對于兒童的智力成熟度進行評判，與兒童相比，成年人有著相對穩(wěn)定的人格以及形成完善的自我部分，而兒童人格處于一個不斷變化的狀態(tài)，缺乏成熟的自我意識，有著較低的認知能力，很容易激發(fā)焦慮情緒，兒童傾向于通過游戲和行動來表現(xiàn)其內心混亂、焦躁等心理狀態(tài)，而利用色彩畫創(chuàng)作，作為兒童喜聞樂見的學習方式，也與兒童的年齡特點十分符合，兒童可以通過選擇自己感興趣的色彩，表達出自己內心深處的情感，并且也可以通過繪畫，不自覺地表達出心里的創(chuàng)傷。