高職院校科研育人的發展路徑探討

張尤波

（福建電力職業技術學院 福建·泉州 362000）

教學與科研是高校發展的兩個重要主題，但高職院校在科研育人發展過程中存在著一些問題，這些問題導致科研育人無法在高職院校教育教學中進一步的落實，由此導致高職院校科研育人面臨開展困難的局面。科研育人在一定程度上不僅可以提高學生的科研創新能力，還能有效的培養學生誠實的品質，使學生在潛移默化中形成正確的三觀意識，從而更好促進學生的綜合能力的全面發展，為學生在今后的發展中打下堅實的基礎。

1 科研育人對高職院校學生發展的意義

高職院校在育人過程中開展科研育人對培養學生的科研精神、科研素養有著非常重要的意義。不僅可以弘揚嚴謹務實的科研精神，還可有效的提升學生用于挑戰困難的勇氣，使學生能夠成為有責任、有擔當的新青年[1]。

1.1 有利于促進學生的全面發展

在育人過程中很多高職院校往往重視傳統意義上的技術能力培養，雖然在一定程度上能夠有效的提高學生的專業技術能力，但當今市場競爭的環境下，很多學生如果僅僅依靠技術能力很難在適應市場的需求和社會的發展，難以在市場競爭發展中站穩腳跟。因此，高職院校在育人過程中開展科研育人相關活動，其在一定程度上能夠使學生得到全面的發展，讓學生在掌握基礎理論知識的同時也擁有良好的技術創新能力，進而更好地讓學生在職場工作中立于不敗之地。

1.2 有利于激發學生的邏輯思維能力

高職院校學生通過技術性學習了解和掌握更多的理論知識，但由于對理論知識學習興趣不濃，所以教師在教學過程中無法有效的調動學生對理論知識學習的積極性，從而導致學生的學習能力只停留在技術性學習的片面上。不僅如此，有些高職院校教師在教學過程中往往只重視對學生進行技術能力的培養，對一些理論知識并沒有充分的講解，這樣在一定程度上也會使學生的學習能力得不到提升，進而就無法有效的提高學生的創新能力。因此，高職院校教師應充分利用科研優勢帶動學生參與科學研究，研究過程中融入育人理念，引導學生積極參與研究創新中，從而有效的激發學生的學習興趣，使學生能夠自主性的進行科研問題的探索和研究，進而激發出學生的邏輯思維能力，讓學生能夠收獲到更多的科研美感體驗。

1.3 有利于培養學生的創新創業能力

教育所追求的目標就是把學生培養成有特點，有個性和有創造能力的人才，科研育人對學生的創新創業能力培養有著重要的作用。在高職院校開展科研育人的過程中，學生是科研育人的接受者，也是受益者。老師在進行科研育人活動時，往往從思想上引導學生關注課題的科研內容，參與相關的科研項目，進一步激發學生的科研興趣，提升團隊合作精神。教師在帶領學生科研的過程中深入挖掘學生科研能力，引導學生沿著課題方向查閱相關資料，得出相關結論。并對取得一定成果的學生進行表揚和鼓勵，讓學生感受到參與科研的成就感和自豪感。實踐表明，有參與過教師科研課題的學生，創新創業的興趣與能力往往高于那些沒有參與的學生。在科研育人的過程中學生的創新意識、創新思維、創新能力都能夠得到全面的提升和培養。

2 高職院校科研育人工作中存在的問題

科研育人是高職院校育人的重要組成部分，也是提高高職院校培養高素質技能人才的重要手段之一。高職院校開展科研育人工作在一定程度上能夠有效的激發學生的學習興趣，使學生愿意對未知問題進行探索和研究。但從當前高職院校科研育人教學情況來看，還存在著一些問題需要解決，如果沒有有效解決這些問題，則科研育人就只停留在文字上，使高職院校無法更好的培養出滿足社會需求的優質人才[2]。

2.1 科研育人的意識沒有完全形成

在高職院校育人過程中雖然融入了科研育人的理念，但很多教師對科研育人的模式并沒有過多的了解，從而就會導致高職院校教師開展科研課題研究中不知道怎么帶學生，學生也因為沒有深入接觸科研課題內容，未能更為直觀的了解科學研究的作用和意義。部分高校雖然每學期強調教師要加強科研育人相關工作，但在科研教學過程中并沒有形成常規的科研育人機制，從根本上無法有效的調動教師吸收學生參與科研的積極性，從而使科研育人流于形式。

2.2 科研育人過程沒有落到實處

在高職院校教師在實施科研育人過程中，往往只吸收學生到科研項目組內并不安排實際研究工作，或只是叫學生從事收集統計調查問卷之類的簡單事務性工作，存在形式主義，無法達到科研育人的突出效果。學生往往在一個科研課題結束后，并未深刻理解參與課題研究的意義，只覺得自己只是在幫老師干活，沒有從中學到有用的知識。這樣的情況嚴重背離了科研育人在潛移默化中培養學生科學探索精神、教會學生科學研究方法，激發學生科研創新潛力的初衷。久而久之，科研育人也就淪為紙上談兵。

3 高職院校科研育人的有效途徑

在新時代發展背景下，科研育人已逐漸成為高職院校培養學生創新思維、科研能力的重要育人內容[3]。高職科研育人有效途徑的建立使得育人成效更加顯著。

3.1 制定科學合理的育人機制

要想更好的促進學生的全面發展，高職院校在教學過程中就要改變以往傳統的育人方法，并結合社會時代的發展趨勢和學生的自身情況來創新育人內容，只有這樣才能更好的激發學生的學習積極性，進而更好的促進學生綜合素養的全面發展。高職院校在教學過程中可以制定相關的調研架構，鼓勵學生在專業課程的指導下開展調研，得出結論，教師對學生調查能力進行實時記錄，給予成績。根據不同的專業、不同的年級學生進行制度創新，讓學生能夠積極參與到教師的科研當中，并將科研成果轉化為育人成果的有效考核、懲獎措施等等，在一定程度上為科研育人營造一個良好的育人環境，從而更好的保證科研育人的育人理念得到有效發展。

3.2 創新開展科研活動

在科研活動中，高職院校還可以根據社會發展的趨勢和學生的自身情況開展豐富的科研教研活動，開展與專業相結合的技術創新科研課題招聘活動，讓學生通過自主選擇參加到自己喜愛的科研項目中，融入科研團隊合作中完成特定的科研內容，使學生積累一定的科研的經驗，奠定科研的基礎，逐步培養學生的科學精神和科學素養，進而更好的促進學生的全面發展。高職院校還可以將科研課題中分解出部分小課題，讓學生自己組成團隊，對小課題開展研究，教師從旁指導，以此培養學生的科研能力和綜合素養，使學生自主的科研活動中能夠更好的發散自己的邏輯思維，創造出意想不到的科研育人效果。最后高職院校還應對在科研活動中表現優異的科研作品進行展示，對學生的進行頒獎。提高學生的參與科研的自信心，引導更多的學生參與科研，熱愛科研。

3.3 突出科研育人特色

當前高職院校應結合自身實際，突出職業教育特色開科研育人。高職教育和學術型本科教育之間是存在明顯區別的，高職院校培養的人才是技術型應用型技能人才，而且工匠、技術能手也往往產自一線。如果高職院校一味想和本科院校一樣想在大的科研課題中實現育人機制，肯定是做不好的。因此高級院校要圍繞服務產業為根本，打造科研育人平臺，培育學生在專業基層崗位開展科研創新，在教師的指導下，鼓勵學生自行設計，獨立思考，讓學生的創造性思維、獨立思考、動手能力都能得到最大限度地發揮。

4 結束語

總而言之，高職院校科研育人在一定程度上能夠有效的提高學生的學習能力，使學生在掌握專業技術的同時提升邏輯思維、科研創新能力。因此高職院校在科研育人過程中應根據社會時代發展的趨勢、結合自身特點制定科學合理的育人機制，創新科研育人活動，突出科研育人特色，只有這樣才能使學生積極地參與到科研活動當中，進而更好的提高學生的科研素養和科研精神，為學生在今后的職業發展中奠定有力的基礎。