淺談歌劇欣賞教學的重要意義

葉夢萍

(廣西幼兒師范高等專科學校 廣西南寧 530000）

歌劇是高度綜合的舞臺戲劇藝術，它涉及音樂、文學、戲劇、舞蹈、舞臺美術等諸多藝術領域的元素。歌劇在我國萌芽于20世紀20年代，1945年歌劇《白毛女》的創作標志著第一部歌劇的誕生，其后《江姐》《洪湖赤衛隊》《野火春風斗古城》《沂蒙山》等不同時期優秀代表作品的先后創演，受到的專業音樂人士和音樂愛好者的喜愛。歌劇是一種綜合性藝術表現形式，具有表演性與觀賞性強、藝術體驗覆蓋面大的特點，在實際教學中，歌劇欣賞教學具有重要意義[1]。

一、歌劇欣賞教學在基礎教育音樂課中的重要意義

教育部制定的《全日制義務教育音樂課程標準》在其基本理念中明確指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。”在中小學音樂教材中，歌劇出現了它特別的身影。它的出現給本來以歌為主的音樂課本增添了一摸活力，如：人民音樂出版社小學五年級下冊音樂教材出現了歌?。ㄒ魳穭。稘O夫和金魚的故事》《雪絨花》，廣西師范大學出版社高中一年級教材出現了一個章節的賞析課程等。新一輪的國家課程改革方案的實施，各地區中小學紛紛根據自己的實際情況，以課本、校園生活為題材，創作了許多校園校本劇等，并逐步作為一種藝術教學的輔助形式和手段在各地學校開始應用。現代教育當中，音樂教育以音樂審美為核心，重點在于培養人的素質。而歌劇是通過聽覺、視覺等方面，并結合形體和語言表現其內涵的藝術形式，對全面提高中小學生素質教育具有的特殊作用，校園歌劇、音樂劇已經成為許多地區教育系統年度藝術匯演的主要項目之一，而在實際的教學運用中，讓沒有經過專業音樂訓練的中小學同學演繹歌劇，確實存在一定的困難。那么，欣賞課程，就更突顯得其在歌劇教育中的重要性。歌劇創作離不開的文學的戲劇沖突與矛盾，通過直觀的方式欣賞歌劇，動聽的音樂旋律與抓人的唱段、富有紅色情節的愛國主義教育意義深刻，在學生形成正確人生觀、價值觀的基礎教育階段，歌劇欣賞教學能關注學科的綜合，訓練學生的音樂素養，提升學生的綜合核心素養[2][3]。

二、歌劇欣賞教學在高等教育音樂課中的重要意義

（一）在高校選修課中的重要意義

對于非音樂專業的高校學生，歌劇欣賞教學出現在選修課中，有利于學校公共藝術教育提升?，F階段公選課主要設置音樂欣賞類課程，“音樂”涉及的知識點是多層次、多維度的，教師很難在一兩個學期的課程中教授太細的知識點，更多的是“泛泛而談”，故而課堂缺少互動，以集體大課的形式授課，老師講、學生聽為主。而歌劇欣賞教學注重課堂的審美性、參與性、趣味性，講求師生互動，教師在解說介紹歌劇知識中滲透了多類音樂知識點，如讓學生欣賞歌劇《江姐》，可以了解60年代我國音樂創作的特點，進行紅色經典教育同時學生可以了解到伴奏樂隊、聲樂民族唱法、音樂的段落構成、旋律發展手法、四川清音民間音樂等音樂知識，能讓學生直觀感受音樂，提高學生對音樂各的理解，鑒賞水平，最終全面提高其藝術素質[4]。

（二）在高校必修課中的重要意義

對于音樂專業學生，歌劇欣賞教學是擴大專業知識面、專業技能提升的最好補充。在中外音樂史、曲式、和聲、配器、指揮等學科科目中，歌劇欣賞教學都能將學科知識的運用體現出來，歌劇欣賞教學能拓寬音樂專業學生的業務能力和業務涉獵層面，對不同的音樂專業方向的學生來說也能起到學科的關聯。以聲樂專業的學生為例，歌劇欣賞教學能讓學生直觀感受唱段作品的演唱難度，通過人物的表演把握歌劇的風格、故事矛盾和角色的感染力；通過不同版本的歌劇表演的對比欣賞，能讓學生感受、學習演唱時的發聲技術和舞臺表演藝術，能夠快速提升聲樂專業學生的歌曲演唱能力和表演能力[5]。

三、結束語

歌劇欣賞教學在不同的音樂教育階段針對不同的教學對象均有重要教學意義。歌劇欣賞能讓學生處于一種“綜合”的藝術氛圍，并且能引發學生對其中某一藝術領域的關注、喜愛甚至追求，能提高學生的綜合審美素質。針對學生的集體性格與個性差異，歌劇欣賞教學能在實際的教學中點、面結合。音樂教師要對優秀的歌劇作品進行篩選，好的歌劇作品不光是音樂領域的優作，還能對學生產生“德育滲透”的正面積極影響，由于篇幅有限，筆者將在今后作進一步探索。