新時代初中化學課程育人價值探究

魏碧嫻

(廣東省深圳中學河源實驗學校 廣東深圳 517000)

新時代的教育改革對初中化學教學提出了全新的要求，化學教師在為學生講授基礎知識的同時，還需要從多角度來培養學生的核心素養，使學生在掌握知識的基礎上提升能力，為培養現代化社會發展所需要的新型人才奠定基礎。因此，初中化學教師在教學中應該對教學理念進行創新，根據學生的認知能力進行教學課程的設計，通過多樣化的教學方法，將育人理念和價值滲透到教學中，在提升學生能力的同時，彰顯學生的核心素養。初中化學課程的育人價值可以體現在多個方面，需要教師對教學內容和課堂進行分析，并加以利用。

一、在初中化學課程中展現育人價值的意義

著名化學家普利斯特科認為：“化學是為多數人幸福服務的一門學科”。由此可以看出化學學科具有獨特的育人價值。這就要求教師除了教授基礎的知識和技能，還需要思考在教學中融入學生發展和自我實現的要求，因此，化學學科的育人價值可以分為科學素養、思維品質、科學與人文精神以及哲學素養這四個層次。

在傳統的教學當中，教師占據課堂的核心位置，通過灌輸知識的形式將知識點傳授給學生，學生則是在課堂下認真做筆記，這種單一的教學形式對學生的成長極其不利，對知識只能夠通過死記硬背的方式來掌握和運用，不利于學生思考意識的培養，在實際中解決相關的化學問題時，大多都會選擇依賴老師，無法單獨對問題進行解決，機械式的教學模式不利于學生思維的發展。尤其是初中九年級的化學知識點比較抽象，容易產生枯燥的學習氛圍，學生對知識的理解和運用也會更加困難。因此，這種傳統的教育模式已經無法適應新時代的教育形式，對教學內容進行改革是當下的重點任務。在新課程改革的背景下，初中化學教師應該在立德樹人的基礎上對教學內容和教學方式進行創新，在教學中將學生的主體位置突顯出來，尊重學生之間的差異，以及學生成長的規律，在教學中積極將核心價值觀融入進去。綜上所述，在實際的初中化學教學中，教師應該以培養學生的核心素養為基礎，在教學中展現出育人的內容，從而培養學生的審美情趣，提升學生的道德素養。

二、新時代初中化學課程中滲透育人價值的策略探究

（一）激發學生思維，引導學生理性思考

之前受應試教育的影響，傳統的教學形式束縛了學生的思維，無法使學生在學習中培養自主學習的能力和形成良好的學習習慣。因此，在新時代的背景下，教師首先要做的就是改變自身的教學理念，對教學課堂進行全面的優化，以此來激發學生對化學知識的興趣，從而在學生感興趣的基礎上來拓寬學生的知識視野，激發學生的思維意識[1]。化學是一門實踐性較強的學科，與我們的日常生活息息相關，因此育人價值可以體現在化學教育當中的各個方面。比如，在學習生活中的一些化學物質時，能夠在以學生感受大自然奧秘的基礎上，提升學生對周圍事物的探索意識。再如，在進行實驗教學時，通過物質之間進行化學反應所產生的奇妙的現象，可以培養學生發現美和創造美的能力，從而提高學生的審美情趣。因此，教師在教學中應該激發學生的想象力和思維，讓學生通過理性的思維來掌握和理解化學知識，從而提升學生的綜合能力，使學生形成良好的核心素養。

（二）弘揚愛國精神，提升學生社會責任

我國的歷史文化十分悠久且博大精深，具有深遠的教育意義。在學生接受教育的過程中，培養學生的愛國主義精神是每一個學科教師都應該緊抓的重要任務。因此，在初中化學課堂上，教師應該結合教材上的知識，通過創新的教學方式弘揚愛國主義精神，提升學生的社會責任。例如，學習“燃燒的合理利用與開發”這一課時的內容時，教師可以通過多媒體為學生播放一段我國歷史上重要的四大發明之一——火藥的制作過程視頻，讓學生在歷史氛圍的熏陶下理解如何對燃料資源進行合理的使用。然后，可以為學生普及一些基礎的火藥知識，比如“火藥主要運用在軍事領域，最早在宋朝我們就發現了黑火藥，隨后又在歐洲的一些發達國家得到廣泛的運用。”結合歷史進行情境的創設，能夠使學生深刻認識到化學知識的廣泛性，同時可以有效激發學生的愛國主義情懷，潛移默化地提升學生的社會責任感，達到事半功倍的效果。

（三）培養學習習慣，滲透求真務實精神

化學是一門實操性極強的學科，教師在教學中還應該培養學生求真務實的精神，通過創設趣味課堂讓學生對本堂課的內容產生興趣，從而使學生形成正確的學習習慣，使學生在求真務實的精神支持下提升自身的綜合實力。由此可見，在實際的教學當中，教師可以采用真實案例導入的方式引入課程的內容，激發學生解決問題的欲望，從而提升學生的探究能力[2]。例如，在進行“元素周期表”的學習和記憶時，教師可以通過英國科學家雷利研究稀有氣體“氬”的實驗過程來引入課程，讓學生認識到提取這類稀有氣體是比較困難的，從而在求真務實的基礎上感受到化學知識的珍貴，有效培養學生的核心素養。另外，化學教師還可以在實驗教學過程中培養學生的求精務實精神。初中化學實驗操作步驟比較嚴謹，稍有不慎可能會影響效果，甚至出現實驗事故，因此，在進行實驗時需要提醒學生要一絲不茍，否則就會造成嚴重的后果。

（四）提升環保意識，養成良好行為習慣

在新時代背景下，環境保護已成為一個熱門的話題，因此，環保意識是每一個公民必須不斷提升的素養，在初中化學教學中，也可以大力宣傳綠色環保的概念。在實際教學中，教師可以在課堂內容中融入環保理念，讓學生在學習教材知識的過程中不自覺的提升自身的環保意識，從而提升核心素養。例如，學習“常見的酸和堿”這一內容時，教師可以通過“探究雨水酸堿性”這一生活化實驗，讓學生對課程內容進行探究。通過進行實驗，學生可以得出雨水的pH值小于7的結果，這也就證明我們常見的雨水是呈酸性的，再根據化學知識能夠得知，pH值小于5.6的降水為酸雨，然后通過視頻或圖片展示酸雨的危害以及酸雨形成的原因。通過以上的生活化實驗操作，化學與環境問題的介紹，能夠讓學生真實感受到空氣污染為我們的日常生活所帶來的危害，從而潛移默化地培養學生的環保意識，這也彰顯出了“綠色化學”的教學意義，符合新課改背景下對學生五育并舉、全面發展的基本要求。

（五）彰顯主體地位，培養學生合作精神

新課程改革強調教師在教學時需要體現出學生的主體地位，這也是新時代背景下主要的課堂形式，教師在授課時可以根據教學內容對教學方式進行創新，在氛圍的烘托下豐富課堂教學形式[3]。例如，學習“制取氧氣”這一課程內容時，教師可以采用小組合作學習的教學方式來分小組完成氧氣的制取實驗。在合作學習的教學模式下，小組當中的每一位成員都有自己的學習任務，從而可以使小組的成員都能充分發揮自身的優勢，保證班級的學生都能夠參與到實驗活動中，還能使學生在合作中提升團隊凝聚力。另外，小組合作的教學形式還有一個優勢，就是能夠使學生在小組合作中享受學習的樂趣，從而提升學生的綜合能力。

三、結束語

總而言之，化學學科是初中教學中基礎且重要的學科，對學生以后的學習和發展都至關重要。在新時代的背景下，初中化學教師應該積極培養學生的道德素質和思想品質，將育人價值有效滲透到初中化學的日常教學中，以此實現對學生綜合能力的提升和核心素養的培養，使學生得到全面的發展。